愛的教育，重在責任心

最新 02-03

愛的教育，重在責任心

（湖南省永順縣高平金海高級中學 416700）

陳加德

古希臘神話中，塞普勒斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時，投入了全部精力、融入了所有愛戀。最終，愛神被他打動了，賦予雕像以生命。有了愛，就有了蓬勃的生機，就有了躍動的靈魂，「皮格馬利翁效應」正是對教育真諦的生動詮釋。

從教以來，我深切地感受到教育中只有傾注愛心，三尺講台才會成為夢想起飛的平台。只有敢於擔當責任，教育才有溫度。

那年高三開學後一個星期一的上午，班上的向源同學沒來上學，我打電話聯繫不上他及他父母。無奈，我與幾名學生到了校外他承租的房內，見他床上留下三封信：一封留給同學，說自己外出闖世界了；第二封留給他父母；第三封是寫給我的，說自己不想讀書了，感謝老師兩年來的教育和關照。我拿著信，心裡擔心：獨自出走的他，如果遇到了危險怎麼辦？我深感責任重大，馬上想辦法聯繫他父母，同時，也第一時間給學校作了如實彙報。

從鄉下趕來的向源父母，心急如焚。出走前，他早已做了準備，手機關機，QQ也不用。心痛的父母也無可奈何，只能託人尋找。失聯五天後，父母接到了他打來的電話，說在省城治病，要父母寄5萬元到一陌生帳號上，但當他父親詢問他具體所在地時，電話卻掛斷了。幾經周折，失聯十多天後，他在父母帶領下回到了學校。原來，他因心情不好，上網玩QQ，被人騙去省城，在省城被綁架了。十多天里，他被騙子打怕了，消瘦了很多。這十多天，我一直儘力聯繫他，每天都在焦急中度過。其間他有些親屬發難於我，要我負責。我理解他們的心情，但我委屈難訴，壓力很大，一直受煎熬。按學校紀律，學校建議家長把他帶回家進行教育及心理疏導。學校的決定，我應該服從，但他父子出辦公室時，向源輕聲對我說：「老師，我想讀書」，並用懇求的眼光久久看著我。望著那渴望的眼神，我心中一陣酸楚。只有一年就高考了，應該留下他，但想到他的狀況及他親屬們不中聽的話，我猶豫了，沒有立即答覆他。之後他家長也來求情，面對他們的懇求，我該怎麼辦？「按學校決定辦，別給自己添麻煩」，有些朋友及學生家長勸我。但他告別時那句「老師，我想讀書」的話，以及期盼的眼神，久久縈繞在我的腦海里。我知道：留下他，付出的心血和精力會更多；不留他，我是解脫、自在了，但那樣他也許會因此終止了學業，耽誤了前程，甚至連累了家庭。最終責任心讓我作出抉擇：我不能放棄他。於是他家長與我又來到學校，與政教處老師共同研究決定：先由我擔保讓他留下來，再與學校心理輔導老師溝通，化解他心理上創傷，並要求他家長進城陪讀，料理他日常生活。向源「闖社會」經歷了苦難，吃盡了苦頭，心理負擔重，怕同學笑話。為消除顧慮，我告誡全班同學，不能用異樣的眼光看他，要關心他，多用真情感化他。我還時常與他家長溝通，與學校心理輔導老師同他座談，用親情、同學情、師生情、多角度多方位去溫暖他，感化他，用人生奮鬥的理想目標激勵他，讓他看到希望的曙光。釋壓後，他同往日比，成熟了，長大了，學習態度大為好轉，自覺遵守校紀班規，積极參与集體活動，給班級帶來了正能量。在他影響下，原來幾個與他相好又不太愛學習、升學無望的「頑童」，也相應地發生了轉變，變得愛學習守紀律了，從而推動了我班班風、學風的全面提升。高考後，向源和這些「頑童」們都獲得了本科院校的錄取通知書。