2018.1閱讀手記

日曆上的一年過去，辭舊迎新，案牘勞形，做的多是條分縷析歸納匯總的工作。想想大好時代大好年華，多少人卻在此間消磨歲月，果然是謀別人的財害別人的命，自己是不心疼。讀書五種。

文|吳合眾

01

學以為己：傳統中國的教育（下），李弘琪著，華東師範大學出版社，2017年3月第1版第1次印刷。

下冊中，李弘琪先生開始關注教育史中的一些塊狀存在。比如識字教育、家庭教育、技術教育，也分析了學校教育和學生的關係，如果可以講私塾、書院、太學等等目之為學校的話。在這個過程中，學生的學習內容不僅受當時的思潮影響，也受學規的制約，更受王朝統治的掣肘。而在這樣的夾縫中，依舊出現了漢代和宋代的學生運動，只是政治框架一緊，所謂的學生運動也就終於消失於無形了。理論層面，李弘琪先生也剖析了經歷「任賢」往士庶平等的觀念轉變後，讀書階層精英意識並不改變，捨我其誰的使命感，也讓民眾的威權性格產生有了思想的基礎。以之比對韋伯的新教倫理與資本主義精神，也是十分妥當的。

2

分裂的帝國：南北朝（哈佛中國史02），（美）陸威儀著，李磊譯，中信出版社，2016年10月第1版，2017年1月第3次印刷。

南北朝的歷史，因為隔著一條長江，從317年晉朝在南方重建，南北分治，從此各自繁衍兩百餘年。南邊渡江王謝逐漸凋零，最後宋齊梁陳更迭不休。北邊前秦、前燕、北魏、東魏、西魏、北周，真的是亂紛紛你方唱罷我登場，本來就不容易釐清，加諸之前讀書囫圇吞棗，更是不得其詳。這回讀哈佛史，性質一起，做了個小筆記，也終於有了個大體的了解。這些軍事王朝，也只是哈佛史這一冊的一小部分內容。地理變化、世家大族、城市鄉村，以及中國周邊環境的變化，親屬關係、宗教信仰、文化傳承，都是研究者一一矚目的所在。既有龐雜的沿革梳理，也有精緻入微的文本分析，給讀者的就是一個立體的南北朝了。

3

世界性的帝國：唐朝（哈佛中國史03），（美）陸威儀著，張曉東 馮世明譯，中信出版社，2016年10月第1版，2017年1月第3次印刷。

以為會是滿紙的對大唐帝國的讚揚，看下來卻不免有些失望。大唐盛世的文治武功，在作者筆下卻有著滋生的憂患。兩百多年的隋唐史，雖然對內統一了南北，但對外，用兵高句麗的失敗，加上突厥、吐蕃、安南、南詔等周邊國家（民族）的崛起，讓大唐帝國的周邊經常處在戰爭和和平的反覆之中。隨著安史之亂之後，藩鎮與專使的形成，地方與中央的權力博弈越發激烈，地方權力的多元化，最後讓藩鎮用兵不受節制，大唐帝國崩塌離析也就是遲早的問題了。這一時期，大族豪門也逐漸完成了依附於朝廷的格局，終於在最後時刻，也跟著大族傾塌。書中自然也涉及彼時的宗教，作為中國化佛教的中心，開始影響了東亞文化格局。一切的繁榮，都埋下了敗亡的隱線，歷史藉此周而復始。

4

我和教育，舒新城著，廣東人民出版社，2016年10月第1版第1次印刷。

舒新城先生回憶自己教育生涯的一本書，副標題為三十五年教育生活史（1893—1928），正是中國教育從科舉制向新式教育變革的時代，國家動蕩，百廢待興。這期間，既有舒新城作為學生，讀私塾、進書院、參加縣立高等小學，最後進入高等師範的求學經歷，也有作為教師，輾轉於各級各類學校，最後以高師教授進而在風潮中出川的經歷。舒新城作為教育家為人熟知，更多的是因為其對道爾頓制的研究及開創風氣之先的教育著述，書的最後一部分，也有個簡要的概述。個人史就是教育史的一個縮影，有興趣的自然可以一讀。

5

讀庫.1706，張立憲主編，新星出版社，2017年11月第1版第1次印刷。

這一期感興趣的有幾篇文章，一是朱石生的《知與名的奔突》，寫德國生物學家科赫的傳奇一生。窮人家孩子從小喜歡玩各種顯微鏡，好不容易讀了大學當了醫生，之後一頭投入細菌研究中，一生髮現了炭疽病菌、結核病菌、霍亂病菌，其功勞自不待言。最後獲得諾貝爾獎，算是有個蓋棺論定的意思。和他在第四期的《巴斯德的故事》對照起來讀，兩個大神打擂台，別有風味。王鶴的《秤量天下才士》介紹的是上官婉兒，作者認為上官婉兒的文學才華與文治之功，部分消解了她跟武則天、太平公主、安樂公主一樣輕弄權勢的負面色彩。看來，文學才華還是有洗白作用的。

完

說空∣閱讀 教育

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