誦讀習慣，不但讓你完爆古詩詞鑒賞題，更讓你錦心繡口

不久以前，詩詞大會上選手們那些優雅迷人的表現，讓無數父母和孩子們至今難忘。想過沒有，為什麼他們那麼厲害？

後來的採訪，揭示了秘密。他們厲害，就是因為在古詩詞學習上，比我們先走了一步，並且堅持下來了。我們苦哈哈的磕磕絆絆地背，人家已經能吟誦了。差別就在這兒了。

反觀更多的現實，中考和高考的詩歌鑒賞題，許多同學都答得並不好。原因是，大多數人只靠套路，不能進入詩歌內部，不去欣賞詩歌的美。不但對詩詞大會望洋興嘆。

初高中語文課，古詩詞應該帶給學生審美熏陶，學會賞析古詩詞，有利於培養審美能力。但說和做，大多是分離的。許多理論，說起來好聽，放到實踐中卻不頂用。其實也真不用說得太多，多多誦讀就可以了。早在《尚書》中就提到了如何感受古詩詞里的音樂美：

「聲依永，律和聲。八音克諧，無相奪倫，神人以和。」

1.要重視吟誦

課堂上，語文教師要組織學生多誦讀，最好教會學生吟誦古詩詞。在誦讀的過程中，讓孩子們投入感受古詩詞的意境，從體味音樂美入手來浸入學習。

毋庸置疑，感受古詩詞音樂美，最好方法就是吟誦。從周朝開始，吟誦詩歌就是官學重要課程。吟誦，就是有抑揚，有頓挫、有節奏地讀或背。以在古詩詞課上，學生通過吟誦，。通過吟誦古詩詞，學生充分感受古詩詞的音樂美，能夠置身詩境，將書面文字轉換為有聲語言，達到對古詩詞的再創造，培養出審美知覺力。

2.吟誦古詩詞，要注意情感

首先要深刻理解古詩詞的思想情感和意境，將語音語調、節奏韻律與詩的思想情感和意境相融合，自然會增強古詩詞的表現力與感染力，增強審美體驗，可以加入適當的肢體動作。吟誦古詩詞的過程中，學生要展開聯想和想像，陶醉於古詩詞的意境，體會音樂美，獲得審美的愉悅。

吟誦一首古詩詞，那麼必然要有感情、有節奏、有韻律。在吟誦古典詩歌要融入自己的理解和感悟，與詩人產生情感共鳴，吟出情感、吟出韻律美節奏美、吟出意境美音樂美。如吟誦《琵琶行》，節奏變化最有代表性的一句——「大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。」

要注意依據音步、音頓和詩人所表達的思想情感，感受節奏舒緩急迫變化。

3.吟誦古詩詞，要注意韻律

吟誦古詩詞要求字正腔圓，在吟誦過程中，把握停頓節奏和平仄，依字行腔。古詩詞中的停頓不能隨心所欲：

先秦四言詩，二頓；漢魏五言詩；三頓；唐宋七言詩，四頓。

我國古代漢語共有平上去入四聲調，它們決定了語音的高低、升降及長短。其中平聲又分為陰平和陽平，即現代漢語中的一聲和二聲，剩下的上聲、去聲和入聲一起納入仄聲之中。平仄是古詩詞基本的美聲要求，可以使音調和諧、節奏迴環復沓。

大部分中國古詩詞是可以譜上曲唱出來的，具有獨特的音樂美。進行高中古詩詞吟誦時，可以以音樂為手段，為古詩詞配上與詩歌意境、情感相符合如琵琶、箏、蕭等樂曲，奠定古詩詞吟誦的情感基調，渲染氣氛，增強學生的審美感受力。可以播放與之對應的古典樂曲，並感受古詩詞的韻律美，創設出一種餘音裊裊的課堂氛圍，增強審美體驗。

4. 吟誦古詩詞，要注意調聲

古詩詞音樂美還體現在古詩詞中調聲的運用上。古詩詞的調聲包括疊韻、雙聲、疊字、頂針、迴文等。

疊字的運用最為普遍，如《詩經》中運用疊字的詩篇數量約佔全書的三分之二。

古詩詞中的調聲增強了古詩詞的節奏美和韻律美。學習古詩詞中的調聲，可以更好地進行古詩詞吟誦，例如：李清照的《聲聲慢》，其開頭三句：「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。」最大的特點，便是疊字的運用，理解疊字運用的妙處：既增強了表現力，又委婉地進行了鋪敘。通過吟誦，從緩慢、低沉的節奏中，感受詞人凄涼悲苦、孤獨寂寞的心境，體會詞人尋覓過程的沉重和遲緩。

古詩詞吟誦的價值是毋庸置疑的。它能潛移默化地引導大家體味古詩詞中所蘊含的思想情感，欣賞古典詩歌的音樂美，而不能把它作為最終的教學目的，一味地進行古詩詞吟誦。

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