如果一本繪本不談人生，不勵志，不教知識，那它能幹什麼？
經常為繪本寫推薦和導讀，無論做什麼樣的文章，其實都在回答同一個問題——
這本書為什麼好？
「為什麼好」其實是非常個人化的體驗。（其實，閱讀本來就是非常私人的事。）不過，繪本是一個很特別的品類，因為主要以兒童為對象，又因為兒童通常需要成人陪伴閱讀，所以「選繪本」和「讀繪本」特別容易在兒童的感受和體驗中，被加入大人的需求。
大人的需求是什麼？
最主要是——希望孩子有收穫。
要麼學知識，或者至少長見識。
要麼提升品格：分享、友愛、寬容、誠實……
要麼，感受美，獲得愛，增長內心的力量。
是的是的，無論是否明白地表達出來，大家對繪本的期待是——
讀過這本書，孩子就有可能成為一個更好（那怕只是一點點）的人。
基於這樣的需求，如果能回答清楚「這本書為什麼好」這個問題，這篇推薦至少就算成功了大半吧。
但並不是所有的書
都能做這樣的解讀。
或者，我更想說的是——
並不是所有的書，
都應該以這樣的方式去解讀。
比如今天要分享的這本——
我無法回答「它為什麼好」這個問題。
思來想去，還是把我與孩子們共讀這本書的過程呈現給你們看吧。或許大家能各自有答案。
在女兒的冬令營里，我申請給孩子們講一本書。
五六歲的立刻就都圍了過來，再大一些的，只謹慎地探起身，看著我。
當發現我拿出來的是一本繪本時，小的歡呼起來，大的那幾個，臉上的表情變得矜持，甚至帶著一點點不屑——「幼稚！」有的說。「我們都認字了，」另幾個說。
沒關係，先開始講吧！
啊，不知怎麼有種不好的預感……
沒有任何暖場，這一句話剎那間將所有人拉進一幕懸疑劇。
呃，如果看畫面就知道，其實也沒有那麼恐怖啦。由書名的提示，大家自然將目光聚焦在書頁右上角的大象身上。
它怡然自得，將要走去哪裡？
左頁這群小人為什麼都略帶驚恐，他們看見了什麼？
還有這隻小狗，明顯是打算跑路，它又看見了什麼？
我放慢節奏，將書頁抬起，又放下，環顧孩子們的小臉。
有的緊張了，眼睛瞪得大大的，像書上的小人一樣。
有的露出意味深長的笑容，就是那種把毛毛蟲放進小紙盒裡遞給別人時，臉上的笑容。
那幾個大孩子，又抬頭看了看我。
快看，真的有人在做壞事。
不行不行，這樣做可不行。
「大象被抓走了！」一個小女孩大聲說。
「不行不行！」另外一個顯然已經入戲了。
那些壞人，要把大象帶到哪兒去呢？
我把這一頁舉高，給大家看。有多少個孩子，就能給出多少個關於「大象去哪兒了」的答案。
由此引發了許多個小小的討論，關於大象應該去印度還是非洲？關於大象會不會在箱子里被悶死，以及，有沒有人吃大象呢？
順便插一句，將這本書的秘訣是「要慢」。也真的是要在跟孩子們的互動中，我們才有感受——
那麼簡單的圖畫與文字，居然能構築一個巨大的空間，容納驚喜與猜疑，容納觀察與發現，容納與常識的映照，和與想像的有趣互動。
我們繼續——
哎呀，事情越來越麻煩了。
哎呀，事情越來越糟糕了。
哎呀，事情越來越難辦了。
就是我一個字一字，慢慢讀完的這幾句話，把之前觀望的大孩子們也吸引過來了。
然後——
展現在所有人面前的，是一個繁忙熱鬧的巨大港口。
懸著的心放下來了一大半。現場的氣氛輕鬆起來。大家各自找到畫面上自己感興趣的點。大部分人被各種車輛船舶吸引，熱烈地討論起來。
再翻一頁。
大象在箱子里還好嗎？
好擔心啊。
以及——
哎呀呀，
大象不見了！
箱子里的大象消失了。
全場寂靜。所有的孩子都圍過來了。
我們一起，又期待又擔心地，懷揣著一萬個可能性，翻到下一頁——
我要這裡賣個關子。
反正你們也夠不著追殺我。
欲知後事，
和小朋友一起去讀書吧。
這是五味太郎的新書，同系列還有一本《大象哪兒也不去》。
這兩本書，不教知識，不談人生，顯然也不打算勵志。
我寫不出它們「好在哪裡」，只能說，我用它們，做了迄今為止我最成功的一個故事會，並且順利晉陞為孩子們心目中「最有趣的阿姨」。
文章的最後，想起之前曾經有一篇關於五味太郎的文章在朋友圈刷屏。
嗯，雖然已經刷過屏了，還是想要和你們分享這一段：
「
繪本為什麼一定要與孩子的教育相關聯？
繪本是一種娛樂性的東西，快樂有不同的層次。
……
我本人不是從教育的出發點創作繪本。我對繪本為什麼要和教育關聯起來很不可思議。
我只是單純地想讓孩子快樂而已。
——五味太郎
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