孩子色彩體驗真實幹貨分享，千萬別錯過他們的色彩敏感期

最新 02-07

寫在前面：在小朋友們進行繪畫藝術創作時，除了圖形，色彩是最能表達他們想法的工具。孩子們的純粹，讓他們面對色彩世界時更加敏感。紅色的熱情、黃色的溫暖、藍色的寧靜……各種色彩在孩子心中留下深刻的印象，在進行藝術創作時，會直接用色彩表現出他們對客觀世界的感知。你知道3歲、4歲、5歲的孩子對色彩的認識有什麼不同么？和我們一起來探索色彩的奧秘吧。

在滿目繽紛的「色彩」世界裡，成人和孩子的感受似乎大有不同。對那些醒目而誇張的色彩搭配，那些在現實世界帶有一些「叛逆」的顏色，對大多數成人來說，或許會有這麼一種感受——這是屬於孩子的色彩世界。

大自然是學習色彩的最好老師

大自然中五顏六色的植物是孩子學習色彩的最佳渠道，不同的顏色帶來不同的感官體驗。例如，紅色的花朵刺激視神經，令人產生興奮而激動的心情。因此，紅色或相近的顏色則象徵著熱烈奔放。

萬物蓬勃的夏季，到處是蒼翠綠色的植物。綠色常常給予我們元氣滿滿的生命力之感。

秋季來臨，田野里一片金黃而成熟的莊稼，帶給人們沉靜祥和的感受。

冬季，白雪皚皚，萬物寂靜。純粹的白色則讓人感到寧靜、聖潔與嚴峻。

黑暗是夜晚的特徵，在黑夜掩護下，視覺上難以明確的事物，使人感到變幻莫測，並讓人產生警覺，所以黑色在帶來不確定的同時，也帶來了警覺……

其實，在成人世界裡，因為自然與社會的交互影響，色彩往往與人的豐富想像以及生活經驗聯繫在了一起。所以，在關於孩子如何使用色彩著畫的問題上，或許可以從自然賦予色彩的感受開始，逐步延伸到自身的實際體驗。顏色承載著某種情感，當孩子用畫畫編織自己故事時，引導他們積極使用各種顏色來表達自己對世界的認識。因此，當孩子借著作品講故事的時候，明白色彩背後的原理，對開展創意設計非常有用。

孩子色彩經驗

經驗一色彩分為原色、間色和複色。

原色，也叫「三原色」，即紅、黃、藍三種基本的顏色，它們之間不含任何共同的成分。但把原色相互匯合，可以調配出其他多種顏色。

間色，三原色中的某二種原色相互混合成的顏色。把三原色中的紅色與黃色等量調配就可以得出橙色，把紅色與藍色等量調配得出紫色，而黃色與藍色等量調配則可以得出綠色，三種原色調出來就是近黑色。

複色，是用原色與間色相調, 或用間色與間色相調而成。複色是最豐富的色彩,千變萬化，豐富異常，包括了除原色和間色以外的所有顏色。複色可能是三個原色按照各自不同的比例組合而成，也可能由原色和包含有另外兩個原色的間色組合而成。

孩子處在動作形象思維階段，操作體驗是其認識世界的有效方式，在對色彩及色彩間的變化的習得過程中，孩子更需要通過操作、觀察、體驗來獲得。

經驗二色彩有深淺，能表達明暗

原色、間色、複色加入白色和黑色能改變色彩的深淺。如在紅色中加入白色，隨著白色加入量的變化（越加越多），紅色變成了淺紅色、粉紅色；若是加入黑色，隨著黑色加入量的變化，紅色變成了深紅色、暗紅色。

孩子在動手操作、觀察色彩變化與語言描述的過程中感知色彩深淺的變化，理解色彩變化的深淺維度。

經驗三色彩有冷暖，能表達感受

繪畫特別重視對色彩冷暖感覺的表現，紅、黃色給人以熱烈、興奮的感覺，所以把紅黃系統的色彩稱為暖色系；而藍色給人以寒冷、寧靜的感覺，於是把藍色系統的色彩稱之為冷色系。

暖色系

冷色系

孩子對色彩冷暖感受在四、五歲以後產生。在自由環境中讓孩子自主選擇，他們會用紅色、黃色表現熱鬧、歡快，用藍色、綠色表現安靜、清涼、冰冷。

經驗四　感受和運用不同的配色方式

單色搭配：運用一種顏色的不同深淺變化，使一幅作品達到統一的效果。

類似色搭配：運用色輪上相互臨近的顏色之間進行搭配。

互補色搭配：運用色輪上直接相對的兩個顏色之間的搭配，會給人視覺上很強的衝擊。

孩子發展軌跡與特點

色彩認知上的發展

從原色到間色、複色

孩子最早認識的顏色是紅色和黑色，3歲基本上能準確的說出紅色和黑色。黃色和綠色也是較早為孩子所掌握的顏色，小班的孩子對紫色、紫紅色認知較為困難，常常把紫色說成「藍色」，把紫紅色說成「紅色」。孩子對間色和複色，或者色調差別比較小的色彩，在分辨上存在一定的困難。

從感知色彩到抽象概念色彩

3-4歲的孩子正處在從感知色彩到抽象概念色彩的過渡時期，３歲的孩子能初步辨認十多種顏色。孩子的色彩知覺是從具體感知色彩，逐漸過渡到用詞語抽象出顏色的名字。

4-6歲的孩子在顏色認知和說出名稱上有飛速的發展，基本能說出常見的色彩的名稱；６歲的孩子對色彩的認知已經進入日趨精細完善的階段，能較好的說出12種色彩的名稱，對諸如赭色、褐色這些較為少見色彩也能說出名稱。

色彩運用上的發展

（1）不關注色彩（拿到什麼顏色就用什麼顏色）

下圖是五個2-3歲孩子的塗鴉作品。在孩子塗畫前，為其提供的是同一款蠟筆（包括紅、黃、藍、黑四色），從作品上看，雖然每一種顏色的蠟筆都有被運用到，但每一幅塗鴉都只包含一種顏色，在繪畫塗鴉的過程中，孩子基本上是運用一色的蠟筆進行整個活動。

在以動作滿足為主的塗鴉階段，在操作的過程中，年幼孩子較少關注色彩運用，即使為其提供多種色彩的畫筆，在沒有成人干預的情況下，大部分孩子拿到什麼顏色就用什麼顏色。在塗鴉遊戲的過程中，基本上他們會運用一種顏色進行塗塗抹抹，鮮有換色塗畫的行為。

（2）偏愛運用某種顏色或色系

隨著孩子對色彩認知感受能力的提升，3歲左右的孩子開始在塗鴉活動中關注顏色的運用。在塗鴉繪畫的過程中，人可以是紅色、黃色、綠色，選擇什麼顏色基本上取決於顏色對孩子刺激與影響。

下圖是一位孩子在3-4歲期間的四幅作品，塗鴉作品中用得最多的是黃色和粉色：在塗畫過程中，會用自己喜歡的顏色裝飾認為最漂亮的地方，比如，黃色的卷捲髮、粉色的鞋子、衣服的花紋。

概念性著色

4歲後的孩子逐漸發現，色彩和物體間存在著某些關係。在繪畫過程中決定色彩的不再是僅僅受主觀經驗或是感情的束縛，人與環境之間的客觀關係讓孩子認識到，色彩和物體間有著某種聯繫。

在繪畫塗鴉的活動中，孩子開始對同一物體重複著同樣的色彩，進入到「色彩前樣式化期」。在塗畫的過程中對畫面的具體物體（事物）開始進行概念化著色。比如，當孩子觀察到臉的顏色是肉色的，建立了臉與肉色之間的關係，於是孩子繪畫時，無論成人的臉還是娃娃的臉，所塗抹的色彩都是肉色的，甚至是動物，例如小兔、小熊等小動物的臉也會是肉色或類似於肉色的粉色。