你真的會寫論文嗎？「高產作者」王申的「論文寫作秘籍」很實用！
生活不僅有詩和遠方，還有漫漫科研路。科研的道路雖然充滿艱辛與挑戰，卻也不乏歡欣與收穫。自從事法學研究以來的三十餘年裡，王申一直在科研路上耕耘，取得令人矚目的學術成果，入圍2016年CLSCI高產作者名單。
王申，浙江東陽人，法理學專業碩士生、博士生導師。1984年畢業於華東政法學院法律系，目前為華東政法大學法理學研究員。主要從事法理學、中國法制史、司法制度、司法倫理學等研究。兼任中國法學會法理學研究會理事，中國法學會法學期刊研究會理事等。已發表學術論文百餘篇，出版專著三部，主編教材一部、參編二部，其它著作六部。
科研路上，孜孜耕耘結碩果
從事科研工作三十餘載，在鋪滿荊棘的科研路上，歷經千錘百鍊亦苦中作樂。王申說：「搞科研必須要基於一種愛好。科研是一個相當苦的工作，如果沒有樂趣，你永遠不可能從中獲得成功，必須從科研中尋找樂趣，由苦到樂、苦中作樂，才會使科研充滿快樂。」科研的過程中會有諸多不順，有時付出了諸多努力卻沒有被認可，如投出去的稿件石沉大海等等，這些都是科研中的「苦」，會讓人備受打擊。在他看來，此時最需要的就是用你的「樂」去平衡，去堅持再堅持。「當然，也要學會方法，比如多與期刊編輯聯繫溝通，知悉稿件被拒的原因，才能進步」。
在談到如何平衡編輯工作、教學與科研時，王申坦然：這其實很難平衡。在做研究工作的同時，還有帶學生、指導答辯、指導寫論文等任務。因此，「只能根據孰輕孰重，合理安排」。但王申堅持，讀書和寫作是每天必須做的事。因為「對待讀書寫作的持之以恆，才是取得學術進步的基石」。幾年前，在完成一個國家課題的過程中，他還堅持給自己定下任務：每天堅持寫作八小時。「八小時伏在電腦前，有時甚至會有眩暈、噁心的感覺。」但也正是這種堅持，讓他花了三年多時間，完成一本89萬餘字的專著——《法官的實踐理性論》（註：本書榮獲上海市第十二屆哲學社會科學優秀成果獎著作類一等獎）。
科研的方向如何尋求？發現問題並不容易，愛因斯坦也曾說「發現問題比解決問題更難」。王申總結了多年的科研經驗：法學研究所呈現的是一種批判性思維，因此，學術論文的選題最好是有爭議性的問題。有爭議就會有矛盾焦點，有矛盾焦點才能夠被探討和論證，而論文就是這個體系論證的過程。
「在現實中，一種法律事件、一個具體案例，經常會在日常生活中呈現，這些事件和案例都能體現出法學問題。當然，問題的論證需要我們的理論積澱，這就需要我們多閱讀。我們的閱讀，應當有目的性，最好從法學的視角帶著問題去閱讀。在閱讀的過程中，學會建構新的問題。」
同時，王申還鼓勵所有研究者，尤其是學生，做個有心人，多關注各類專家對同一事件的不同評價，去觀察他們是採用怎樣的方法去評述、爭議問題，去學習他人是怎樣提煉、歸納、整理觀點的。「所有這些其實都體現了一個人運用知識的能力，而這種能力的培養需要我們多去積累、去實踐。總之，平時要多留意生活中所發生的問題，多關注社會輿論與熱點。」
在大學，要學什麼？王申給出了這樣的回答：法學與其他學科相比，還是一門比較年輕的學科。在法學產生之初，它並不被自然、人文、社會科學所認可，就是因為它沒有自己的理論。法學的基礎理論是在其它學科的幫助下才得以構建的。因此，法學的理論性不是特彆強，僅一般的法學理論，只有具備一定的文化水平就能掌握，就能用法律來處理日常生活問題。那麼，我們為什麼還要讀法律，甚至讀到碩士、博士呢？其實，這就體現了知識與智慧的關係問題。
「法學的知識是死的，它不允許我們任意去擴展。但是，如何運用法律知識的能力是活的，可以說是『活到老，學到老』。比如面對一個新聞事件，如果讓初學者去分析，可能理不清楚，但法律專家來分析，即便是不懂法的普通人也能聽得懂。明明法律專家分析問題時運用的法律知識我們也懂，為什麼就分析不出來呢？這就是運用知識的能力不同，專家運用知識的能力比你強。因此，學生要向老師學的是如何提升運用知識的能力。從哲學角度來說，這種能力就是一種智慧。」
談論文，苦心孤詣遊刃有餘
王申說，雖然父親從事法學教育（其父為我校功勛教授、著名法學家王召棠教授），但自己從前一直沒有掌握寫論文的要領。「之前我在社會科學院做法制史研究工作，也沒人教、沒人帶，根本不會寫論文。後來工作調動，來到《法學》編輯部從事法學編輯工作，才逐步學會如何寫論文。」
因為作為一名法學編輯，工作就是向主編推薦好文章。但要推薦一篇好論文，首先要說出它好在哪裡。如此，則必須知道好論文要具備什麼條件。「其實，關於寫論文的書很多，網上也有很多，但很難看懂，實踐起來也不好把握。當時我就曾想過：要是我們能有一種具體的、簡單的技術性方式，而這種方法讓大家能一聽就懂、一看就懂、一寫就會，那對我們的論文寫作會很有意義。因此，我在後來的編輯實踐過程中，不斷地總結探索如何才能寫好論文，好論文的標準是怎樣的。」
在指導學生的過程中，王申發現很多學生其實並不會寫論文。在多年的教學實踐中，他總結出如下原因：第一，寫不好論文，和課程設置、老師指導有一定關係。在大學的教育課程中沒有開設怎樣寫論文的課程，但畢業論文、期末論文、大論文、小論文可是不少。沒教，怎麼能寫好？所以好的情況就靠老師指導，壞一點就只能自學。可老師指導也存在問題。且不說很多老師也並不懂得如何寫好論文的情況，指導別人要求系統性、科學性、長期性，光靠老師指導做不到這一點。
第二，對論文定位錯誤。寫論文是研究問題而不是整理資料。法律作為一個對象，什麼學科都可以對它進行研究，但法學研究有其自身的要求。法學是一門應用科學，它必須解決問題，法學研究是在資料完善的基礎上才開始展開研究的。現在很多學生寫論文，大多是以歷史學的方法，將描述性的方法作為一種法學的研究方法，以為整理一下法學的歷史發展脈絡就算是寫論文了，這其實是錯誤的認知。再者，學生平時多是看教科書，寫作時常按照教科書模式去寫。教科書有別於論文，教科書針對的是入門的學生，對於學生，教義式的描述是必須的，但是論文的閱讀者被假定為專家，因此，論文更多的是要展現作者的論證過程。「從論文中要看到的是作者如何去分析問題、解決問題，二者是根本不一樣的。」
在採訪最後，王申殷切地懇切教導：「論文寫作是實踐的理性，它就好比學游泳，邊學邊干，僅有理論知識而不去實踐是學不會的。因此，論文要多練多寫。在老師的指導下把握好技術性的形式結構，然後運用掌握的知識進行分析，自然而然就學會論文的寫作了。當然，一篇好的論文還必須具備豐富的內容、精準的表述、準確的用詞、嚴謹的推理以及有價值的結論，所有這些還得靠學生們自身對法律知識的認知和理解。」
最後是乾貨時間！讓高產作者親自教你如何寫好論文：
論文的形式結構。很重要！法學論文現在已經固定化、格式化了，那就是：提出問題、分析問題、解決問題。只要掌握好論文寫作上的技術要求，就能寫出一篇符合基本要求的論文。如果一篇論文的形式要求都沒有達標，那麼就難提高了。其實論文的形式是論證邏輯的一種體現，形式沒有達到要求，就是論證邏輯不清。
論文的論點。寫好論文要達到兩點要求：一是問題的提出，二是問題的解決。因此，論文首先要有一個值得去論證的問題點，即「有的放矢」。問題點需要有爭議性，要有矛盾對立的兩方，通過揭示矛盾展開論證。因此，法學論文就是法律人圍繞爭議所做的遊戲。如果選題是沒有爭議的，只能寫成宣傳文章，因為它論不起來。
論文的題目：題目清晰，一目了然，不模稜兩可，也不要複雜化。具體體現為，能不用標點符號就不用標點符號，能不用副標題就不用副標題，題目要直觀、清晰，不能含糊不清。
引言：引言就是引出問題。引言要體現出問題的緊迫性、迫切性與亟待解決性。如果討論的題目是可以今天解決、也可以明天解決，可以今年解決、也可以明年解決，那麼誰會關注它？ 由於引言只是引出問題，以便接下來展開分析，因此引言不需要論證。有些論文在引言就展開論證，這是不當的。
標題：論文是解決問題的，而問題是由觀點來體現的，因此標題一定是觀點來體現的。一篇論文應當由三到四個一級標題組成。主標題是整篇論文要解決的主要問題，一般而言一篇論文只能解決一個問題。解決問題一定是有步驟的，而這個步驟就體現在一級標題上，如果通過三個步驟來解決問題，那麼一級標題就可設置為三個。同樣，二級標題是為了解決本部分一級標題的問題而設立的，因此二級標題之間又必須構成對上級標題的論證邏輯。無論是一級標題還是二級標題，都應該是以觀點的形式體現出來，它們之間要構成一個論證的邏輯關係。如果我們把論文的一二級標題簡單綜合一下，就可以體現一個完整的論證邏輯。讀者一看論文的一、二級標題，其實就可以大概了解作者是通過怎樣的路徑和方法解決了什麼問題。
結語：結語是論文的最後部分，是作者向讀者交代：我提出了這個問題，經過我的分析把這個問題解決了。因此，結語一定要回應問題的提出，並對作者分析問題而得出的結論進行總結。與引言相同，結語也不需要論證。
采寫 高雅 廖思寧
編輯 葉子芩 廖思寧
責任編輯 葉子芩
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