實踐反思勵志雞湯，價值幾何？
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實踐反思勵志雞湯，價值幾何？
東台市唐洋中學 陳小峰
應該說，這學期作為班主任，我又給學生們喝了不少的勵志雞湯，從開學第一次班會的「新學期新姿態——做一名有思想的高二學生」開始，只要我有時間，肯定會就班級發展情況做一個PPT。到了學期末的教育教學工作小結，反而有點不知道從何說起，學生的學習、生活、心理、家庭、思想諸多方面值得去寫一寫，但寫不出彩，真心不想寫。不管怎麼說，年級分管邵總管吩咐過，總得認真寫一些，不管是否具體，是否正確，片面與否，我敘說一些內容和觀點。
一學期下來，雖然有一絲沉甸甸的感覺，卻夾雜著太多的惶恐與不安，想的太多，反而感覺心理凌亂不堪，一時間整理不了思路和情緒，類似於班級上某同學的課桌整理狀況，始終亂糟糟，沒有個整齊劃一的時候，上課的時候老師讓他們找個講義，總是拾掇半天，很難第一時間發現目標。
王同學和陳同學一年半的班級「愛情長跑」簡直成了瘟疫，年輕人身上那股原始的動力猶如大江潰堤，年輕的衝動曾經是那麼不可理喻，一度有泛濫蔓延之勢，還好法海法力持久，終於在學期結束之前，王同學回想青蔥愛史，幡然悔悟，流著眼淚，夾雜著鼻涕，決定了結前緣，潛心向學。真心期望這次是真的「了卻塵緣、一心向佛」，正所謂浪子回頭金不換，他日衣錦還鄉做賢人。
姚同學，曾經的桀驁不順這學期大有改觀，雖然很多時候還是那麼任性，但是縱向比較已經收斂很多。這學期最僵持不下的依然有以下問題：頻繁到辦公室找我要手機打電話，拿了手機用了卻不及時送回，甚至中午休息期間在教室玩。上課依然有睡覺的現象，課桌總是擺放有各種零食、手摺的許願星、自創的愛情語錄、用過的面紙、大號鏡子、零花錢……真的是沒有她做不到，只有她想不到的東西都可能出現在她的桌面上，甚至女生的私人用品也隨意擺放在座位邊上的整理箱上，私下提醒多次終於有所改變，但終究效果不好。期末考試還好，本來沒希望她考到什麼成績，沒想到三門總分259（語文105，數學79，英語75），大大超過我的預期，不禁發問自己：這樣的學生接下來該如何引導？她敏感，有時候甚至抗拒，內心深處是有求知慾的，相比其他學生只是缺少了來自幸福家庭的關愛，作為班主任該如何引導她增進上進心和獨立性，在她迷茫和彷徨的時候給予前進方向的指引？
史同學，恰恰相反，家庭關懷無微不至，母親經常私信問我他的學習生活情況，也經常督促。史同學有明顯的拖延症，早讀課遲到也是常事，每每找到他，發起誓來驚天地泣鬼神，可不到三天又「犯病」了，像魚兒一樣，只有七秒鐘的記憶。沒辦法，他自己接受變向處罰，打掃教室衛生一周，然而效果也不是很好。鹽城聯考三門還不如姚同學，讓人大失所望，對於這樣的語言上的巨人和行動上的小人，說教似乎效果不好，變向處罰也沒明顯效果，是不是一定要通過溝通家長來校這一無奈途徑，增進其學習內驅力？
周同學，也是一紈絝子弟，保證書寫了一大堆，曾經的數學課代表，沒少被我挖苦和諷刺，甚至被象徵性的擰過耳朵，這學期父親已經無奈造訪學校三次，然而，學習態度改變弱微，期末數學考試才52分，三門總分188，真心不知道他怎麼去面對他那日夜辛苦操勞的父親。一度我這樣建議他父親：不如帶他回家多干幾天活，也體會一下父母親賺錢不易，生活勞苦。
……
班上值得細寫的學生還有很多，在此就不贅述。
很多時候我也在想，我作為獨生子女第一代走出來教育教學工作者，對面的是新一代獨生子女群體，自己是否合格？在喧鬧的教育浪潮中，我給學生灌輸的那些勵志雞湯，是否過分宣揚了財富和成功對人生不可替代的意義和價值？是否明確了學生在家庭單元中的價值建構？影響程度有多大？該如何去評價？我的觀念是否有缺憾？再想想，一些班級教育觀念始終沒有脫離唯分數論和人生遠景，功利化成分還是比較大的，這是否會佔據學生精神世界的主流？當代物慾橫流是否已經迷離了學生們甚至老師們的眼睛，新生一代的思想肯定與我們上高中的年代迥異，他們的情感波動頻繁，精神振奮渴望挑戰，有時候卻迷茫彷徨，缺少克服困難的堅定信心和毅力，所以很多時候感覺教育引導學生是最重要而又最困難的事情。因此我們的確要搞教育研究，研究當下唐中學生，研究當下唐中老師，研究當下唐中的教育和教學現象。當下的教育，也許更應該關注「平民教育」。補充說明：平民教育有兩個定義，第一個定義是指平常百姓，特別是社會底層家庭的子女都可以享受的教育，這是從教育政策角度來定義的。第二，教育人做一個尋常的人，也就是：讀平民的書、說平民的話，長大做一個遵紀守法、勤勞、誠實、有愛心、不走捷徑、有正義感的合格公民，這是從教育哲學、價值觀的角度出發的。我認為當下的教師也許更應該從第二個定義出發，讓我們的學生做普通公民，因為這個社會首先是由大多數不具有特殊本領的人所組成，他們才是整個社會的主體，是社會持續發展的基石。而我們老師總以一些勵志成功的特例去激勵學生，這是否合理我不得而知？要知道成功的路上其實深埋了更多骸骨血淚，我們有必要告訴學生勵志的重要性，我們應該把選擇權更多的留給學生，從家庭責任感和社會使命感角度讓他知道堅信奮鬥的價值。
要知道，普通的、愛生活的、認真生活的人才是社會正常運轉的螺絲釘，我們做教育的，無法讓每一個學生去做發動機那個最核心的部分，這個社會的零部件很多，總要有人去做，這就需要我們做教育的放大對成功學定義的廣度和深度，推行樸實的平民教育，尊重每一個受教育個體，回歸教育本真，以完善人為己任，塑造適應未來社會發展形勢的新型普適性人才。而這種思考，有生之年，如若得見，幸哉！
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