教育，當不忘初心

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2013年在上海嘉定，當時，我在工廠里做礦用變頻器的工作。我的一個徒弟——李俊，他是電腦控、音樂迷。最主要的是，他會拆電腦、彈吉他。他思想前衛，做事嚴謹，確實是一個難得的人才。

礦用變頻器

那時候，我確實想過跟他學習音樂，因為他在我變頻組做事。我教他變頻器的組裝，其實，談不上教，畢竟組裝技術難度係數不高。那時候，我們經常在一起聚餐、玩遊戲、玩撞球、打乒乓。他偶爾跟我們秀一下他的吉他。那時，確實很是羨慕，真想自己也學一些，豐富一下自己的生活。

2013年我在上海

離開上海後，我當了老師。本以為會有一大把時間來看書、思考、學音樂。那時候我是這樣想的：小學就是一天沒幾節課，上完我的課，我可以教有餘力而鑽研一些別的，比如電腦、音樂之類的。而現實，卻經常會很打臉。

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那是一所半寄宿、半走讀制的完小。到現在，我也無法理解，在那麼多制度下，還有那樣繁瑣的教育教學工作，我們中的某些人（包括我）是怎麼走過來的。總之，除了教學工作，接送孩子的工作確實最辛苦，沒有之一。

其實，對於每一個初次走進校園的人來說，一下子面對如此多活蹦亂跳的孩子，心情都是興奮的，我也不例外。

2014年9月1日，當我第一次走進校園時，滿校園的孩子聚攏而來。一下子看到那麼多可愛的孩子，我的心情是愉悅的。

2014年我的孩子們

我沒想到，一個村小有1000多名學生的規模。開闊的校園、排列整齊的校車、高大挺立的教學樓，校園內全是硬化的水泥地面。校園的東南角是一個市級示範幼兒園，五彩的地毯和滑滑梯，給人以耳目一新的感覺。

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當一雙雙好奇的目光盯著我的時候，我常常想，大展身手的機會來了。帶著對農村教育的滿腔熱血，我們來了。然而，隨著每天繁重的教學任務及接送學生工作接踵而至，我的內心是崩潰的。我們一起來校的七位老師，在第一個半年後對調了一個；一年後，又考走了三個；兩年後，再考走了一個，且對調了一個。雖然每年會有新教師補充進來，但這樣的教師流失速度，確實是讓人崩潰的。

2014年我的孩子們

其實，我覺得農村挺好的。我們的空氣清新，富有泥土氣息；我們的鄉親樸實，淳樸而善良；我們的老師，關愛孩子，腹有育人思想。雖然這裡的人們不是如城裡那麼重視教育，但是，我們去了，他們才能看到希望。然而，我們確實只是普通的教育工作者，我們中的一些人，確實有自己的想法，這都可以理解。考一個離家近的學校、留在縣裡工作或者去一個更高的平台，這些都很不錯。

年輕，誰能沒有個夢想呢？不在年輕的時候去拼搏，還能等老了嗎？

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作為他們中的一員，我也同樣考回了自己的家鄉。我是2016年9月考回自己的家鄉從教的，我認為，不管是在哪裡，我們都是一個教育者，我們不能忘記初心。

記得我讀小學的時候，在我們的校園外牆上塗上了很大的一行字：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

這句話是一位偉人所提，它為新時期我國教育體制的改革和發展指明了正確的方向。後來，人們又將「三個面向」的內涵延伸到科技及其他社會生活領域，作為本領域、本行業改革、開放工作的指導方針和行動口號。

不得不說，我們的教育，踐行了那麼多年，這口號很贊。

還記得那麼一句：再窮也不能窮教育。

但是，在許多地區，這些話似乎還真的只是停留在口號的層面上，這不禁讓人惋惜。

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還有一個比較看重少年兒童的教育的觀點：一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。

怎麼理解這句話中的三個「一切」呢？」

一切為了孩，大概是說，我們現在所做的所有工作（兒童工作），都是為了孩子；

為了孩子的一切，是指涉及到有益兒童的所有事項，我們都要努力去做；

為了一切孩子，是指孩子不分三六九，所有的孩子，無論聰明的、智障的、健全的、殘疾的、優異的、曾犯過錯的（觸犯法律過的），都是我們工作的內容，都是關懷的對象。

我們知道，這世上的有些事是可以等待的，但是少年兒童的培養是不可以等待的。

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我們現在所處的教育環境是這樣的：為了培養出全面發展的素質教育人才，我們的義務教育進行了均衡。所謂均衡，就是要優化學校布局，努力消除城鎮「大班額」，逐步實現區域內校際資源均衡配置。

詳細來說，教育均衡的實質是，政府作為控制社會運行的中樞與公共資源分配的主體，對全區域內的教育資源進行合理配置，以確保受教育群體和個體的權利平等。政府應辦好每一所學校，為每一位學生提供相對平等的教育條件。

以受教育者的全面發展為根本，從受教育者的發展需要出發，努力創造相對均衡的受教育機會，不斷提高各級各類教育的教育質量，力求使每一位受教育者，都能均等地獲得自身發展所需的優質教育。

當然，均衡發展本身不是目的，其本質目標是追求一種理想、公平、高效、優質的教育狀態。

但是，有一點我們要知道：教育均衡作為社會進步的重要標誌，是相對的、具體的、發展的，絕對的教育均衡是不可能的，也是不現實的。

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我們的教育，不光要有喊得響亮的口號，更重要的是要有一大批能夠不忘初心、不失本心的教育工作者去踐行。

我覺得，不管是以前的「一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子」的主張還是90年代「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」「再窮不能窮教育」的口號以及當代的「義務教育均衡發展」，它們不僅僅是口號，也不僅僅是標語，它們是在訴說著一個共同的教育主張：教育公平問題。

而教育公平的對象是人，是我們的孩子，直接接觸孩子的是我們教師。因此，不管教育怎樣改革，不管各種口號怎樣喊，只有當我們一線教育工作者保持「初心」，那教育中那相對的公平才能保證。

每一位教育者在剛剛踏入這個崗位的時候，都是有很好的想法，而漸漸在工作以後，會變化。這與教育大環境分不開，為培養造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，中共中央、國務院日前印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中有一條或許是絕大多數老師關注的重點之一，那就是不斷提高地位待遇，讓教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，教師才會有更多的榮譽感、責任感，才能真正成為讓人羨慕的職業。

在當下的社會環境中，還有多少人在踐行教育家陶行知的「捧著一顆心來，不帶半根草去」的育人思想呢？

趁現在，年華正好，歲月正長。

經年後，不言追悔，以致青春。

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