給學生「量身定製」的評語為何好評如潮？

中小學老師寫評語是常規任務，而在大學裡，班主任寫評語的並不多，而能為學生「量身定製」寫出花樣的，就更少了。記者昨日從常州信息職業技術學院獲悉，該校信安172班班主任黃麗娟老師花了一個多星期，為班裡44名同學寫出了1萬2千多字的評語。(2月5日《揚子晚報》)

常州信息職業技術學院班主任黃麗娟老師為班上44名學生「量身定製」的評語之所以好評如潮，不外乎三個原因：

做事用心。報道中提到，黃老師在寫評語前，與班級每位同學都進行了深入交流，細緻詢問並記錄下學生在大學第一個學期里的點滴收穫，並幫學生一起去挖掘學習、生活中的成長、轉變，引導學生總結、思考過去的成績，並根據自身情況對下一學期作出計劃。黃老師為每位同學寫的評語里，都會細心地記錄或描述該同學在過去一個學期中有進步或是帶來自信的小事、小細節，她在給學生寫評語時，腦海中就像放電影一樣回放著與他們相處的每個細節，用心總結孩每個學生身上的閃光點，用心記下他們做過的事，給學生帶來感動：原來自己不經意的舉動，黃老師竟然記在心中，原來班主任這麼在意我。老師實事求是地評價一個學生，讓學生感受到了老師的關愛，看到希望，並燃起鬥志。

工作走心。對於學生來說，小結上的評語是老師對自己一個學期的看法總結，無論是小學生還是大學生對此都是既充滿期待又非常緊張。對於家長來說，評語也能看出孩子一個學期的成績和不足，大多數家長都希望老師能客觀全面地評價孩子;對於班主任來說，就像德國美學家黑格爾所說：「不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。」好的評語既要寫得個性生動，又得對學生有所幫助，黃老師為班上每一個學生「量身定製」的評語，以表揚鼓勵為主，委婉指出不足，讓每一個學生在獲得肯定的同時也明白今後努力的方向。

評價暖心。相比其他高校的學生，職校生更希望得到社會、家長和老師的鼓勵和肯定，黃老師在14年教學生涯中，發現進入高職院校的學生更需要建立自信，作為班主任能做的就是引導、陪同他們去找尋這份自信。哪怕給他們點燃一點點光，都是值得的。她的評語里沒有過去常見的「該生在校樂於助人，勤奮好學」「成績優異、團結同學」等標籤化概念化的陳詞濫調，她寫的評語像與學生面對面交流一樣語重心長，娓娓道來。「感人心者，莫先乎情」，黃老師真誠關心學生，熱心幫助學生，她付出了一片真情，收穫的是更多的感動，班級里比較內向的楊雪的話說出了同學們的心聲：「以前的老師總說，到大學後，老師就不會管我們了，都要靠自己。可您依然關心我們……總之，我們都為有您這麼好的班主任而感到開心!」

黃老師給每個學生「量身定製」的評語，怎麼能不受到家長和學生一致好評呢?

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