如果等不及種子的破土而出，我們是否能等到開花的一刻？
萬柳媽媽寫在前面：
「授之以漁和授之以魚的關係大家都明白，可一旦到自己孩子身上，就很難有靜待花開這樣的淡定，我想表達的是：如果我們連讓種子自己發芽都等不及，開花的日子可能會遙遙無期。
拔苗助長的機會成本實在是太高了，代價有可能是孩子喪失了對周圍事物的興趣，而這種興趣和好奇心才是人不斷發展，也就是開花的動力。」
看到蘇老師的這篇文章，萬柳媽媽幾乎每個字都想劃重點。每個段落都想標藍讓我們的讀者媽媽們能一字一句的都看到，因為周圍環境的壓力，因為焦慮，我們多少家長人為去加速孩子的進程。記得之前有篇文章叫每個人都有自己的時區，我想對於孩子來說更是，生命的發展有他自然的規律，每個孩子有自己的成長「時區」，如果我們等不及種子自我的破土而出，那我們是否能等到開花的一刻？
Pikler研究中心所在地布達佩斯的朝霞
本文作者蘇曉娟，琳琳文文媽媽，國際養育體系探索者、實踐者，嬰幼兒養育觀察家，萬柳綠洲寶貝日托創始人。兩年內不舍晝夜遍學華德福、蒙台梭利、瑞吉歐、Pikler養育體系，形成了自己的獨特的養育觀點。近日剛從布達佩斯的Pikler研究中心訪學歸來。在訪學期間寫作多篇訪學日記，在家長當中引起了關於嬰幼兒養育的深入討論和思考。這是蘇老師的訪學日記第五篇。
蘇老師的Pikler訪學日記（五）
這篇文章的靈感來源於Pikler中心提供的一篇學習材料。
她們70年撫養2300多名3歲以下寶寶的實踐和研究，得到了許多幼兒教育專家和心理學家的尊敬和認可。她們在材料中提到：要對孩子的成長有信心和耐心，而不是催促，更不要試圖用「教會」的方式來加快進程。Emmi Pikler不斷向幼兒教師闡述幼兒成長的規律，讓他們明白，孩子通過自發、獨立的行為、行動和嘗試之後，獲得的自我滿足和快樂，遠遠超過通過他人「教會之後再做」獲取的快樂。
孩子們在午睡年自主閱讀，沒有任何的引導和要求。
圖片來源於蘇老師日托中心
這種「我，獨自能做什麼」的快樂也是成就感的萌芽，這種快樂本應普遍存在於孩子日常生活中的方方面面，比如他們能獨自翻身、坐起、行走、吃飯、喝水、穿鞋、穿衣服、如廁、掌握玩具的新玩法、爬上滑梯，或者獨自處理與小朋友的衝突等等。然而，這些機會往往被大人忽視、錯過甚至剝奪，大人們總是趕時間、怕麻煩、講效率、重結果，這些都與小寶寶的特徵有著巨大的衝突。
孩子們在午睡年自主閱讀，沒有任何的引導和要求。
圖片來源於蘇老師日托中心
想起我們日托的一位兩歲多的寶寶，中午在監控里看見他午睡醒來，出於盡量不破壞孩子任何一個自我鍛煉機會的敏感，我沒有馬上進到睡眠室幫助他，而是一直注視著監控，然後就看到了接下來的一幕：
1、醒了自己起身，並沒有出聲尋求大人的關注。
2、床上坐了一會，依然保持沉默。
3、發現自己尿床了，摸摸床確認一下。
4、坐在椅子上安靜的思考一會兒。
5、決定先脫了濕濕的睡褲。
6、然後換上乾的外褲。
7、己提好褲子。
8、還能記得去拿中午睡覺前潤嗓子的水杯。
9、自己拿著水杯和濕褲子開門走出卧室。
以上全部動態經過只有2分10秒的時間，在這短短的130秒中，孩子經歷了數次決策，沒有向大人求助，同時獨立完成了穿脫褲子，拿東西出門等行為，看完這個，我們還會懷疑寶寶獨自處理一些小問題的能力嗎？
接下來忍不住想延伸到大一點的孩子，授之以漁和授之以魚的關係大家都明白，可一旦到自己孩子身上，就很難有「靜待花開」這樣的淡定，我想表達的是：如果我們連讓種子自己發芽都等不及，開花的日子可能會遙遙無期。
拔苗助長的機會成本實在是太高了，代價有可能是孩子喪失了對周圍事物的興趣，而這才是人不斷發展，也就是開花的動力。
引用腦科學的理論來舉個例子：在上一篇文章中提到，人的記憶分為內隱記憶和外顯記憶，如果引誘或者強迫年齡過小的孩子學習知識性的東西，學到的內容如果不常用，很快就忘記了，而不愉快甚至痛苦的感覺成為了內隱記憶，使得孩子認為學習=痛苦=受挫折，厭學就這麼產生了。
一位學前班就上奧數的娃娃，遇到16-5的題目，算不出來，而同齡沒有上學前班的孩子，看了一眼題目，說不是11嗎。前一個娃娃因為討厭數學，挫敗感和痛苦幹擾了大腦的運作，本應會的題目都卡殼了。
網路遊戲通過什麼讓人上癮，讓人廢寢忘食不知疲倦的奮戰？是有趣嗎？不，有趣只是誘餌，真正能長效吸引人的是成就感。現實生活中沒有成就感的人最容易被網路遊戲吸引，在虛擬世界中去尋找成就感，而成就感絕不是來自跟別人比較中取得的優勢，越喜歡比較的人往往越自卑，成就感很大程度上來自於：「我，獨自能做成什麼」。
Pikler（皮克勒）體系簡介：
Pikler是一名匈牙利的兒科醫生，由於她經常接觸小孩和他們的家長，並且善於觀察孩子的行為和致力做大量調查研究，因此總結出一套獨特的嬰兒和學步兒童的養育方法，以她的姓「Pikler」為名，稱做「Pikler Approach"。
傳統的育兒觀念認為，大人需要教孩子一切事情，否則他不可能自己學會。而Pikler醫生告訴家長們，孩子們自己也能學習和成長。她提醒母親們，育兒過程中母親對待孩子的方式和態度非常重要。她所服務的家庭，孩子都健康茁壯的成長，平和、安寧、獨立，父母對孩子的表現十分滿意，一位叫Magda Gerber的家長被Pikler照顧自己女兒的方式所震撼，追隨Pikler工作一段時間後移民美國，創辦RIE繼續傳播與Pikler類似的理念。Pikler後來管理的孤兒院，撫養出的孩子也與正常家庭的孩子一樣。
世界衛生組織60年代有一項針對孤兒院孩子的跟蹤調查也顯示，只有Pikler機構出來的孩子沒有反社會人格，能很好的融入家庭和社會，並且沒有人拋棄自己的孩子，其他被跟蹤調研的孤兒院這一比例非常高。
Pikler Approach的目的是進一步促進父母和嬰幼兒照料者的工作，並幫助她們持續向專業嬰幼兒照料者逐步發展，從而最大限度的幫助幼兒提高自身幸福感和個性發展。「用愛觀察、用心理解、彼此尊重、真情回應」
