你知道如何開發自閉症孩子的潛能嗎？

猴子的前兩根手指比較靈活，但如果把猴子的前兩根手指綁起來不讓它使用，為了生存，猴子會做出什麼改變？

這是個與我們孩子潛能開發息息相關的實驗。

從猴子實驗里學到的……

文 陳志皇

台灣資深職能治療師

25年兒童發展療育從業經驗

大米和小米（上海）中心職能治療總督導

手指的靈活度與孩子的能力有什麼關係？

用猴子來做神經科學實驗——

給猴子做磁振造影的時候，猴子能力較強的前兩根手指在大腦對應呈現的區塊會比其他手指的更大、更亮，這說明這些區塊的神經反應較活躍，放電量較高。

現在，我們做一個實驗，把猴子的前兩根手指綁起來固定半年不讓它使用，為了生存，猴子改變它的習慣，開始使用後面兩根手指，於是，本來不常用的手指越來越靈活，再次給猴子做磁振造影的時候發現，它們在大腦中所對應的區塊也變大，變亮。

這個實驗告訴我們：

手指越靈活，能力就越好

類比到我們孩子的身上也是一樣的。

讓孩子做手指運動，提高孩子手指的靈活度，有助於大腦腦力的開發。

所以，職能治療師這樣帶著孩子做手指運動：

把不同顏色的豆子放在同一個碗里，旁邊另外放一個空碗，讓孩子從放豆子的碗里往空碗里挑豆子。

逐漸增加遊戲的難度，豆子數量和顏色可以逐漸增多：一顆紅豆兩顆黃豆三顆綠豆……像這樣，顏色不同，數字不同，一方面訓練孩子的注意力，另一方面，加強他對「數」的概念。

那

么

除此之外

職能訓練能如何幫到孩子？

先來認識一下職能治療師的工作！

在0到3歲時，兒童的反射神經會有很大的變化。但有些孩子，經常因為某些反射神經在該消失的時候沒有消失，導致他的一些行為不受大腦管控，形成不隨意動作。

比如，很多孩子在成長中都會有一個表現：坐無坐相。對於一般孩子，這種扭來扭去的坐姿只會出現一段時間，隨著神經系統的逐漸成熟，它就會自然消失。而許多自閉症或者多動症孩子這個狀況並沒有消失，老師上課的時候他會動來動去，該聽的沒聽到，該記的沒記到。

這

時

候

就需要職能治療師對孩子的能力

進行評估和介入！

評 估

職能治療師通常會使用專業量表，針對不同年齡段的孩子的動作發展區塊，評測他的神經系統與動作的結合，檢查是否達到完整、完善的過程。

又比方說，職能治療師在評估孩子能力的時候還會經常用到以下兩種量表：

兒童感覺統合發展評量表：針對3到12歲的孩子，用於評估他在感統的六大領域哪個領域出現了問題。

CCDI中國兒童發展量表:針對0到6歲的孩子，用於評估孩子的基本能力。

很多家長在給孩子填評估量表的時候無法確定自己填的選項，導致量表無法呈現孩子能力的原始面貌，這就需要職能治療師在現場對孩子進行評估。

比如，在評估孩子是否有慣用邊失調時，職能治療師會測試孩子的腳反應能力和前庭能力，了解孩子是否有慣用邊失調。

評估之後，針對孩子的能力我們需要進行一定的介入，但干預方案要根據孩子的實際情況來制定。像孩子如果是左撇子，強行矯正孩子的這個習慣經常只會對孩子的大腦造成障礙，因為我們的大腦在發育的過程中，本來就會形成比較強勢的半邊，而科學研究發現：慣用邊是右手的人左腦比較發達，慣用邊是左手的人右腦比較發達。

因此，不管孩子出現什麼情況，我們都需要科學、正確地介入。

介 入

職能治療能幫到孩子什麼？

職能治療可以分成：

動態職能活動和靜態職能活動

很多家長會認為孩子不愛讀書就應該讓他往體能方面發展。

其實，這種觀念是錯誤的。很多世界性的職業運動選手，尤其是球類運動的選手，他們的IQ是很高的。台籍美國籃球職業選手林書豪，就是哈佛大學出身。

像一些球類運動，比如棒球，球從哪裡來，速度是多少，怎麼揮棒才能打到球，其實要結合很多邏輯推理能力。孩子空有體力，但沒有邏輯感覺、空間概念、數字概念，孩子依舊做不好球類運動。因為，大腦是動態影響靜態，靜態影響動態，這是一個相互交錯的過程。

因此，職能治療課程會動靜結合來提高孩子的各項能力。那麼，動態職能活動和靜態職能活動分別是如何操作的呢？

動態職能活動

在動態職能活動里，以感覺統合教學為主，職能治療師會從幾個區塊針對每個孩子進行治療性活動：

比如結合動態專註力活動：我們會集中進行大量的視覺專註活動，讓孩子對移動性的物體形成對焦的概念。

主軸活動則以感統刺激為主。

再搭上個別化感官需求：如果這個孩子感覺過敏或敏感度不夠，則需要個別化的活動及技巧來特別操作。比如有些孩子需要量大而有變化的活動，那我們就要用一些衝擊較大的手段。

動態職能活動是比較容易操作的，因為讓孩子動起來並不難，如何通過動態職能活動來開發孩子的潛能才是最重要的。

上文提到的手指活動就是動態職能活動中開發孩子潛能的例子。

除此之外，我們可以再看一個實驗：

過中線理論：

擴大孩子的視覺範圍

當大角度的視覺從左邊到右邊的時候，我們的左右大腦會交互快速放電，給我們的視覺有效送電，達到充電的效果，改善我們的視覺路徑，這就是過中線理論。

我們可以做一個實驗：

坐直，向前舉起你的手。

目視前方，雙手向兩邊逐漸打開，視線保持不動。

手臂一直張開，直到在視野里正好消失。

手不動，頭慢慢先向左轉，順著你的手臂，找到一個點。

再慢慢向右轉，順著手臂找到一個點。

記住這兩個點的位置。

放下手臂，用目光在空中劃3次∞的軌跡。

接著按照開頭的步驟再做一次。

這時，你會發現：手臂後移了。

通過這個實驗，我們知道，通過刺激之後，我們的視野會變大，通過醫療手段，我們能改善孩子的視覺路徑。

有些孩子，走路或做動作很難做到肢體過中線，家長可以利用過中線理論來幫助孩子的大腦充電，提升他的潛力。

靜態職能活動

靜態職能活動主要是以精細手眼協調活動，結合邏輯認知活動，即強化孩子的思考能力。

我們從台灣引進了很多桌游工具，這些桌游工具非常有趣，不會讓孩子覺得太機械太枯燥，讓他們更容易接受。

如下圖，是一種叫「閃靈快手」的桌游：

這個桌面遊戲里有一個紅色的沙發、一隻灰色的老鼠、一個綠色的瓶子、一本藍色的書和一個白色的怪獸，我們可以拿著卡片，讓孩子找出圖片里出現的東西，也可以讓孩子找出圖片里沒有出現的東西；

若有兩個以上小朋友認知能力不錯，互動上可加上抽像理解跟時間限制，比方說跟圖卡一樣的顏色或一樣的形狀的東西都要拿取，看誰拿得快……

通過反覆的練習，讓孩子去體會和思考。

只有孩子覺得有趣，孩子才會想去學。利用這些桌游工具，能有效地提高孩子的學習興趣和成效。

-完-

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