教師與AI「負距離」？教育部啟動人工智慧＋教師隊伍建設

圖片來源於網路

教師要「走進」而非「走近」人工智慧

從2016「阿爾法狗」擊敗當時世界排名第五的棋手李世石,到2017年中國頂級棋手柯潔0:3敗給「阿爾法狗」,此後人們對人工智慧的關注不斷攀升。而在教育行業,人工智慧也同樣掀起波瀾。

在百度對「教師」「人工智慧」的關鍵詞進行不同的搭配搜索,跳出的搜索結果中,大多是「人工智慧取代教師」「人工智慧致教師下崗、失業」「教師對抗AI時代應具備的能力」等內容的文章。記者了解到,在中小學教師經常閱讀的教育類微信公號里,這樣的文章也常被推送。北京某小學一位不願透露姓名的老師告訴未來網記者,與「人工智慧和教師」相關的文章在去年是看到最多的。但內容同質化十分嚴重,看得多了老師們覺得無感,再看到標題也不會點開文章看。

這位老師所說的「內容同質化」,指的是,關於「人工智慧與教師」的文章更多仍停留在理論、意義層面對人工智慧與教育生態的衝擊與影響、人工智慧在教育教學中的應用場景、教師信息技術能力提升等內容進行討論。

而對於教師如何學習掌握涉及教育教學的人工智慧技術等應用問題,則鮮少看到有文章介紹、探討。從這些文章的標題上看,也似乎更多在渲染「人工智慧取代教師崗位」的威脅論調。

與此同時,人工智慧技術也快速進入教育領域,出現了一些輔助教學或學習的新工具,展現出實際效用。然而對於在不少教師看來,儘管人工智慧與教育融合的趨勢越來越明顯,他們更多是「走近」而非「走進」了人工智慧。

支持部分學校引入人工智慧教學實驗

今年1月底,中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,作為新中國成立以來黨中央出台的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件,記者看到,在「目標任務」的內容中,「教師主動適應信息化、人工智慧等新技術變革,積極有效開展教育教學」的表述被提及。

在2月初教育部剛印發的《教育部2018年工作要點》中,關於「全面深化教師隊伍改革」的要點則明確提出,要啟動人工智慧+教師隊伍建設行動計劃。

而記者在1月22日時看到的教育部教師工作司發布的《教育部教師工作司2018年工作要點》中,對「啟動人工高智能+教師隊伍建設行動」的計劃則有更詳細的解讀:

「8.應對新技術變革。啟動人工智慧+教師隊伍建設行動,探索信息技術、人工智慧等支持教師決策、教師教育、教育教學、精準扶貧的新路徑。推動新技術與教師專業發展有機融合,實行線上與線下結合的混合式研修,建立教師隨時可學、隨地可學的常態化發展機制。啟動新周期中小學教師信息技術應用能力提升工程,建設創新培訓平台,大力提升教師新技術應用能力。支持部分學校引入人工智慧教學實驗,推動教師主動適應信息技術變革。」

早在1月9日北京市第十八中學召開的「讓教育充滿AI——人工智慧走進方庄教育集群峰會」上,教育部教師工作司司長王定華就透露了「教育部組織了國家級評委,從眾多的申請者中遴選出7個『全國中小學教師信息技術應用能力提升創新培訓平台』」的消息。

從國務院、教育部文件的相繼發布到改革行動的推進,都把人工智慧+教師隊伍建設的落點放到了實際學習和應用上。一線教師們所關心的人工智慧技術教學應用問題有了更加清晰的答案。

人工智慧+教師隊伍建設啟動 教師和教育研究者如何看?

浙江省溫州中學高級教師謝作如告訴未來網記者,「去年七月國務院剛剛印發《新一代人工智慧發展規劃》,現在又探索人工智慧+教師的新路,這說明我們教育改革發展的時代性越來越強。」

謝作如是溫州中學信息技術教師,也是學校創客教育的帶頭人。人工智慧作為信息技術教育中的前沿領域,謝作如早有接觸。他在日常教學中觀察發現,不管是人工智慧技術還是其他新技術,有些教師還持有比較恐懼。「這是由於當前對教師的評價機制與教師掌握新技術沒有太大關係。有些老師內心有所抵觸,他會把新技術應用於與學生成績掛鉤。我用了新技術,學生成績就會高起來嗎?」

而這個計劃的啟動,他認為最大的意義在於,讓更多的教師能夠正視人工智慧的發展,通過學習AI技術了解人工智慧的發展程度,從而衝擊並改變教師的教育教學理念。

記者看到,教育部教師司工作要點中同時還提到了「推動新技術與教師專業發展有機融合」。對於教師在AI等新技術應用中促進自身專業發展的問題,北京師範大學智慧學習研究院院長黃榮懷在近期一篇署名文章中表示,「教師的能力結構也將發生解構與重構, AI技術應用將激發教師的研究能力,提出與數據相關的最有價值的問題,並引導學生使用數據分析的方法。」

作為高校的教育研究者,對於這樣的改革又持有什麼態度?北京大學教育學院副院長尚俊傑在接受未來網記者採訪時稱,這個計劃的啟動意味著國家對教師新技術應用更加重視。他還介紹,「北京大學此前剛剛成立了基礎教育研究中心,目前正在討論、確定重要的研究方向。而人工智慧技術的教師教學應用也是重點研究方向。」他還認為,教育研究者的研究和一線教師新技術應用一定不能成為「兩張皮」,研究者應針對教師的實際應用問題展開合作研究。

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