孩子的閱讀地盤，讓孩子自己做主！

最新 02-12

To be or not to be

孩子讀進去了沒？記住了多少？進步還是退步了？在哪方面還存在問題??這些是在買書上絕不手軟的家長常常脫口而出或深深埋藏的疑惑。眼看著一箱箱的書搬回家，家長心裡總想用一種看得見摸得到的方法探個究竟。這種期盼的心情是非常自然的，就像親手在地里種下向日葵種子的孩子，每天都想跑去觀察種子發芽了沒有。

多年的教學經驗讓我相信，家庭閱讀這件事，能笑到最後的往往是能做到守住自己的界限，「簡政放權」的家長。持續自願的閱讀自然會帶來語言能力的提高，所以多數時候，我的關注點是怎樣確保孩子有足夠愛讀的書和每周讀書的時間，而很少去探究他某一天、某一本書讀進去了沒有，進步多大。

這是孩子和他的書之間的事，我盡量少去摻和。當然階段性地考查一下孩子也未嘗不可。最直接的辦法就是讓孩子做練習、回答問題，很多英語書會附帶各種各樣的練習題，很多家長自己也能問孩子一些問題。不過在考查孩子的時候最好不要讓孩子感覺處於被審查、被判斷的地位，這容易讓孩子處於心理弱勢，擔心如果答錯了，媽媽會很不高興。

不妨讓孩子當「主考官」

一天我想考察兒子的心又不安分了，於是建議我們兩個競猜。一起快速翻看幾頁，擋住文字只准看圖片，然後猜這幾頁發生了什麼事情。最後兒子認真讀這幾頁，評論誰猜得更準確一些。

從評分來看，兒子肯定看懂了大意，而且每次的評判結果也都挺公正，對自己反而稍微苛刻些，對我很寬容。故事越到後面越難猜，我們開始不著邊際地胡編亂造，兒子乾脆把他同學和英語老師的名字都搬到故事裡安在外星人身上，兩個人笑得直不起腰。這本1000多詞的故事被我們連猜帶讀，花了近一個小時才讀完，不過我們讀得非常開心，而且我也了解了他現在的英語水平。

家庭閱讀本身就應該以建立興趣和自信為基點，在這個過程中的考核也是這樣。我用過幾種考查孩子閱讀程度的方法，應該不會讓孩子感到弱小或壓抑，也就不會影響孩子閱讀的信心和興趣。家長可以根據自己的情況參考使用。

讓孩子自己判斷大致讀懂了多少

因為從一開始就跟他說清楚了，故事書讀不懂他一點兒錯都沒有，那是書沒選對。所以他都會很坦然地告訴我「全讀懂了」或者「80%」之類的。只要孩子感覺能讀懂，基本上就沒問題，如果孩子有點兒猶豫，或者說「還行吧」或「不太喜歡」，就可以問問孩子要不要換書。根據孩子覺得有信心讀的書，我們可以大致判斷孩子目前的閱讀水平。

請孩子當老師，判斷家長讀得是否正確

英語基礎不好的家長，有時可以朗讀幾段文字給孩子聽，讓孩子評判一下，甚至糾正一下，很多孩子樂意當「包青天」。從孩子的評判，我們也可以知道孩子的水平如何，而且我們的謙虛可能激發孩子要學得更好的想法。英語基礎好的家長，也可以在給孩子朗讀的時候偶爾讀錯一兩個地方（比如把兩個人名讀反）。如果孩子能察覺，說明理解的程度很高。如果兩三個明顯的「誤讀」孩子都沒意識到，則說明孩子不太跟得上。孩子都很喜歡給大人挑錯的，如果聽出來了，一般都不隱瞞，會立即質疑，甚至很得意地糾正家長。

看圖複述

一些英語讀物後面會提供一組圖片，幫助孩子回憶或者複述故事的主要情節。複述是比較有挑戰性的活動，我向十幾個二至四年級的孩子專門詢問過他們對複述英語故事的感受，結果發現有的孩子在對故事理解比較好的情況下會非常樂意複述故事，但多數孩子會感覺每本書看完都要把故事講一遍太累，不喜歡。事實上，頻繁地要求孩子複述的確會影響孩子閱讀的樂趣，給他們增加壓力，也佔用不少寶貴的時間。所以通過看圖複述來考核孩子，要首先考慮孩子對這件事的心理接受程度，不要過多使用該方法。

看圖說話

這是我發明的看圖複述的迷你版，短小靈活，平時可以多用用。讓孩子從書後的組圖中挑選一兩張，問其還記不記得這幅圖的前後發生了什麼事情等等。如果孩子能把節選的一兩張圖描述清楚，也足夠說明他對整個故事已經大致把握。此外，家長也可以以同伴的身份跟孩子共同完成看圖說話，這樣既能了解孩子閱讀理解的情況，也不會引起孩子的抵觸，甚至會增加親近感和趣味性，家長自己也順便練練口語。