作為家長我們就想知道，在幼兒繪畫方面，我們到底能做些什麼？
幼兒繪畫
當你家的小傢伙開始拿起筆在紙上「沙沙沙」跳舞時，你是否就忍不住琢磨，「是不是該引導孩子畫畫了？那怎麼引導孩子畫畫？在幼兒繪畫方面，家長到底該做些什麼才能更好地讓他發展繪畫藝術？」
教育家德廖莫夫說「並非所有的兒童都會寫詩和唱歌,然而所有的兒童都會畫畫。 」幼兒繪畫，是幼兒一種自發的藝術創作活動, 是幼兒思想情緒、藝術潛能的自由表現。
所以引導幼兒繪畫，確實應順應兒童自然成長的規律, 尊重兒童在繪畫活動中的自我發現和自我表現。
那怎麼做才是讓繪畫順應兒童自然成長規律呢？
這裡不得不提到芭學園創始人大李提到的，兒童在六歲之前的繪畫，在發展心理學上叫做表徵，就是表現的表，象徵的征，叫表徵。
就像所有的孩子都會過家家，過家家其實也不是玩耍，也叫做表徵。就是兒童在他0到6歲之間是不斷吸收成人的生活，他會看到成人是這樣生活，爸爸媽媽是這樣上班的，孩子生病了怎麼照顧他……
孩子的基因裡頭就有對人類生活的敏感，他會去模仿。所以孩子生活的環境非常重要，那如何創造一個有吸引力的藝術環境？
藝術環境分為物質材料的氛圍營造和精神的氛圍營造。
我們家長在擺放物質材料時候, 目標要明確，即讓孩子集中精力想這個材料可以做什麼，而不是把材料當做玩具玩。
舉個例子，下圖是引導幼兒藉助食物來繪畫， 老師採取了分階段上食物，先引導孩子觀察食物外形，然後再引導孩子沾滿顏料印圖案，這樣孩子並沒有玩材料，而是觀察外形後，接著就印圖案。有小朋友用藕片側面印圖案，驚喜地說，媽媽，快看，我印出一朵小花。
另外，預留一個區域來展示孩子的作品。孩子看到自己作品被展示出來後，會覺得他的工作是被關注和認可的。得到鼓勵和支持，孩子就更願意繼續繪畫工作。
當然，還可以適當展示一些大師的作品，打開孩子的眼界。
精神的氛圍營造，涉及的內容比較多，比如播放繪畫主題相關的音樂，在幼兒活動室展示一些自然界具有形式美的物品，鼓勵孩子用花草樹木、貝殼、小石頭等來布置自己的小空間。
如下圖，第一張，小朋友撿了個松果，上面插了一朵太陽花，他說，這個松果花瓶送給你。
第二張，冬天的小區里有很多蝸牛殼，小朋友拉著我一起撿蝸牛殼，回家後，我們一起擺了個蝸牛畫，與此同時，他問了一堆關於蝸牛的問題。
第三第四張，小朋友說這個毛球球好可愛，我們帶回家吧，然後我們一起掛到花瓶上，其實這花瓶是一個白葡萄酒瓶子纏繞了麻繩。
第五張，小朋友看著剛喝完的樹莓汁玻璃瓶，說，媽媽，這個帶回家當花瓶吧，小泰迪他想要個花瓶，於是我們拿回去洗了洗，纏繞了幾圈麻繩。
多帶孩子到大自然壞境中，感受和發現自然環境以及人文景觀中一切美的事物吧。
帶孩子進行藝術欣賞時不但要關注事物的外在形式特徵，更要注重孩子自身的感知和想像。
例如，對貝殼和海螺的審美感知，除了引導小朋友們對形狀和顏色的差異，還可以了解，兩者用嘴巴吹起來的聲音差異，甚至動態方面的差異。記得有一次在海上，我家3歲多的小傢伙指著一個海浪吹過來的一枚貝殼（貝殼打開狀），說，哇，好像水上蝴蝶。這個想像，就源自他自己的感知，把打開的貝殼在海浪里的動態都形象描述出來了。後來他回去畫了一幅海邊情景圖，很是強調了那個「水上蝴蝶」。
1、不要教孩子學習簡筆畫，簡筆畫是他人對現實事物的一個簡化結果，運用簡筆畫所畫出的畫面是模式化的，缺乏孩子獨特的個性，它只會讓孩子產生一種「繪畫就是要畫得跟簡筆畫一樣」的想法，於是模式化傾向很突出。
2、在孩子繪畫的過程中，不要干涉太多，因為孩子的繪畫表達和成人是不一樣的。孩子的畫不是用來看，是用來聽的。多聽孩子的對畫的闡述。
3、評價孩子的畫時，不要用「像不像」粗暴的評語，去聽孩子的表達，讀懂孩子的畫。
4、不要局限孩子的「畫布」。孩子一時興起，可能會選擇各種各樣的「畫布」，比如，沙地，手帕紙，甚至衣服。這個時候，不要打斷他。
所有的大人都曾是小孩，
但極少有人記得。
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