王殿軍：愛折騰的孩子，成績真不一定會差！

正文共： 3019字 預計閱讀時間： 6分鐘

你的孩子從起點到終點要跑1萬米。

這時，有一個家長來了：「你不是就到終點嗎？我直接把孩子帶到終點，不就完了么。」

這個家長忽視了，孩子跑1萬米的目的不僅僅是為了到終點，也為了鍛煉身體。

對於教育也是一樣。知識過幾年有可能就忘了，但是能力永遠成為孩子的素養，是可以是遷移、通用的。

這個故事來源於清華附中校長王殿軍在著名學者、人工智慧和互聯網搜索專家吳軍老師《大學之路》第二版新書發布會上的發言。

在我們重視學科紮實性、系統性的當下，孩子還有哪些地方急需去提高呢？我們怎麼才能讓自己的孩子在未來越走越好呢？孩子的思辨能力如何才能提高呢？

校長、老師、家長能做什麼呢？

跑一萬米只是為了到達終點嗎？

——「不，我是為了鍛煉身體啊！」

BBC曾做過一個紀錄片，把上海五個數學老師請到了英國去教一個月的課。剛開始這五位數學老師在教學時，有各種不適應的情況。但是最後這五個老師教出來的學生，在數理成績方面比其他的學生成績有了明顯的提高。

因此很多人說我們的基礎教育的確比英美這邊強，所以英國在向我們學習。

的確，我們的基礎教育是有優勢和長處的。在學科的教育上，系統性和紮實性、完整性確實比較強。

但是，我也不認為國家或地區之間的教育能籠統地說誰就比誰好、誰就比誰強，這就像一個人一樣，你說誰比誰強？你得先說比什麼。你要是比學歷，很多專家、博士都比姚明的學歷高。但要是比個子，大家有姚明高嗎？

在我們全民重視教育的環境下，每一個家長相比原來都更加關注孩子的教育問題。除了創設好的環境之外，孩子的時間安排、未來發展之路大多都被家長鋪好了。

這樣的教育方式是有一定好處的。但是同時，因為我們過分強調固定知識的掌握程度，使得我們反而對知識的發明和創造的過程有所忽視。

在清華當老師的時候，我講數學不是講現成的結論怎麼證明，我是講當年這個問題是如何被提出來的，多少人經過努力，怎麼把這個結論得到的，我是帶著學生重新發現數學結論。這個東西是現成的結論，是100年前、200年前得到的，但是孩子們不知道，他重新探索一遍。這個過程，提高的是能力。

同樣都是掌握了一個定理，這個過程和你直接告訴他讓他記住相比，重新探索一遍的效果會更好。

就如同，孩子要跑1萬米到終點。有一個家長來了，說你不是就到終點嗎？我直接把孩子帶到終點，那就完了啊。大家想這個過程能一樣嗎？我跑1萬米的目的是為了僅僅到終點嗎？我是為了鍛煉身體。

所以，不注重過程和思維啟迪的教育，容易讓孩子的動手能力和創造能力不高。

這裡的教育哲學有一個差別，我們教的東西一方面確實得有一定的知識性。但是除了知識外，我們要通過這些知識把學生的能力、創造性思維的潛力挖出來、培育起來，這也很重要。

知識過幾年就忘了，但是能力永遠成為了孩子的素養，他就可以是遷移的、通用的。因此，在學科教學注重紮實性、系統性的基礎上，我們還需要對孩子們個性的尊重、選擇、動手能力、創造性思維、批判性精神進行培養。

敢不敢放手讓孩子自己去「折騰」？

——「愛折騰的孩子，成績真不一定會差」

同樣是分數很高的學生，同樣是考上清華北大的學生，進去和出來的時候會差別很大。因為一個學生的分數只是丈量了一個角度、一個維度，許多東西是分數無法評價和考核的，但是這些東西恰巧會在孩子未來的人生中發揮巨大作用。

我覺得對學生思辨能力和創造力的培養，背後牽扯到一個學校校長對教育的理解。

比如說，雖然高考里沒有體育，但是清華附中還是特別重視體育。這是一種對教育的理解，我認為高考在某種意義上是一個體力活，不光是腦力活。只要身體好了，考兩小時精神飽滿，思維發達，頭腦清晰，你一會兒瞌睡了，一會兒打個盹，答案就填錯行了。

體育對於人的塑造價值不僅僅是身體，還包括心理、規則意識、合作意識等等。可有的人認為，多寶貴的時間，我還不如讓孩子做兩個卷子，記幾個題型，說不定還能撈幾分。這就是短視，不了解人的正常規律。

清華附中也重視藝術教育。繪畫、藝術，弄了好多實驗室，沒有特殊的任務，就是讓孩子們自己想問題，自己在實驗室折騰。折騰出名堂也好，折騰不出來沒關係，重要的是讓他按照自己的想法鍛煉自己，提出問題、琢磨問題，沒有知識向老師請教，老師不懂的就查書，再不行就向專家請教。

這麼做了之後就會發現，凡是這些愛折騰的孩子，成績真的一點兒都不差。

我最後就得出了一個結論，只有全面發展、自由發展的學生，才是既能夠高考好，又能夠未來好的。

在課堂上，孩子們是不是還有不同的觀點呢？

——把課堂變得更開放，孩子才敢表達自己的觀點

在我們日常的教學過程中，老師如果問出一個問題，一般都會有一個標準答案。

但是我曾經聽過一節課，讓我印象很深。「美國出兵索馬利亞」，辯論題目是你認為該不該出兵。

後來辯完了，我說老師你覺得出兵好還是不出兵？哪個是對的？他們說沒有答案，每個孩子只要能講出自己的道理，有個觀點，有事實、論據支持觀點，能自圓其說，就得高分。而不是老師預設了一個答案，孩子剛開口，老師就說不對，那就不行了。

所以，課堂要開放，讓孩子們敢於表達自己的觀點。即便是錯的，這種敢于思考、敢於挑戰權威的習慣也能慢慢培養起來。

我有一次聽數學老師的課，老師說這個題有幾種解法，你們來解。四個同學四種解法，後來底下有一個學生說還有一個新的解法，老師就有點兒緊張，為什麼緊張？

因為老師只準備了四個答案。這麼多人聽課，他要快速地判斷這個孩子的方法對不對，他就有點兒沒把握。

這個老師問他說和他們四個都不一樣嗎？那個學生說不一樣，老師說課後再說吧，沒時間了。我當時不認為是沒時間了，我認為是老師怕掛住。

雖然我覺得他還是挺智慧的，但是我不贊成。所以我後來找他談話了。我在全校大會上說，在課堂上孩子有什麼不同的觀點，錯和對，一定要讓他表達，就是這種表達能力也需要鍛煉，勇氣也需要鼓勵，至於對不對後來再說。

家庭教育怎麼才能讓孩子學會獨立呢？

——家庭該放的時候一定得放

我聽說有一個專職媽媽，她的職業就是安排孩子的一切事物，但是一個孩子從你幫他做這個、做那個到他自己獨立干，中間總得有一個過程，如果要是一直給他安排到底，有一天突然放手，他真的不會思考和自己做決策、自己思維了。

要讓孩子有靈活的思想，家庭是第一課堂。所以，關鍵時刻，一定要放手、放下、放心。

現在我們的教育環境還是不錯的，所以我們應該告訴孩子，自己的事情就鍛煉自己思考、自己作主。

我是地地道道農民的兒子，但是我父母很會教育我。怎麼教育的？就是不教育，他說我就認真按老師的要求好好讀書，他們都不識字，別指望著提問他，更不行。後來我都當了大學教授，我的女兒問我奧數題，我也不會。後來我就沒讓她再學奧數了，因為她學奧數，我很艱難，她本身也不適合學奧數。我女兒後來沒學奧數，但也照樣考上清華了。

我覺得要讓孩子鍛煉創新思維，首先得讓孩子學會獨立，有一定自主學習、自主規劃、自主發展的能力和動機，如果我們始終把孩子當一個三歲小孩，他就永遠也長不大。

所以，家庭該放的時候一定得放。

本文整理自《大學之路》第二版新書發布會上清華附中校長王殿軍的發言

本文編輯 | 郭可暢

責任編輯 | 郭可暢

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