寒假是錘鍊作文的最好時機！這位特級教師為你揭秘：學生作文寫不好？因為…… | 寒假學習營
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老師，作文課上，您遇到過這些困惑嗎？
學生撓頭苦思寫不好；半天憋不出一個字來；作文里充斥著虛假與浮躁；當你想盡辦法，卻怎麼點化都「不開竅」......
這個時候，作文教學該怎麼進行？
全國優秀語文教師袁衛星說：
學生作文寫不好，就要先從閱讀入手。是啊，寫作和閱讀的關係，就好像明與暗，光與影，它們的存在是共生。
袁衛星：教授級中學高級教師，曾獲全國教育創新先鋒教師、全國優秀語文教師、江蘇省中學語文特級教師、蘇州市教育領軍人才等稱號，著有《中學語文教與學》《聽袁衛星老師講課》《做一個理想教師》等專著10餘部。
這位名師如何理解寫作，又是如何教學生寫作文的呢？
這次，袁老師將結合作文實例上一堂作文指導課，相信一定能給廣大學生和老師新的啟發！快來看看吧！
如何克服寫作恐懼？
首先帶著孩子愛上閱讀
我們的學生懼怕寫作，在沒有克服懼怕之前，是無論如何也寫不出好文章來的。你教他怎樣寫，怎樣謀篇，怎樣遣詞，怎樣造句，只能讓他更加懼怕。
這時候你首先要做的，恐怕是引領他走進這樣的一個世界——有著太陽的亮麗，爐火的溫暖，春風的纖柔，百花的嬌艷，綠柳的嫵媚，流水的纏綿……那就是閱讀。
我們的學生並不是沒有閱讀。拋卻電子閱讀之類的新生事物不論，傳統的書本閱讀從來也沒有離過他們的手。數學課上還有壯著膽子看武俠小說的呢！
他們缺少的是讀解。不求甚解、馬馬虎虎，「只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的極簡略的梗概」 (葉聖陶)，這是當前中學生閱讀的一大毛病。
妙招：文學閱讀課讓寫作困難生也能脫穎而出
舉一個實例來說明：在一次題為《學會做人》的作文競賽中，一名初中寫作文十分困難的學生脫穎而出。文章逐層推進，材料豐實，寫得很深。
她先舉出《白鯨》中亞哈老人戰鬥白鯨的故事，來說明，學會做人首先要維護自我人格的尊嚴。然後，她又用古希臘神話中阿基琉斯罷戰的故事，來說明，維護自我人格的尊嚴其實也是維護集體的尊嚴。最後，她又用一個西方小說故事來說明，維護自我人格尊嚴的前提是維護別人的人格尊嚴。得獎後，她說，她的成功，完全得益於一門課程《西方文學中的人文尋思》。
從高一開始，我就在每周五節的語文課上抽出一節來，開設「西方文學中的人文尋思」這樣一個文學閱讀課。通過這樣的閱讀課，她在高中讀了很多西方文學作品，積累了豐厚的知識和寫作素材。
如何激活作文教學？
開放性課堂活動引導學生積極創作
課堂作文教學最主要的，就是要誘發學生寫作動因，變學生作文「要我寫」為「我要寫」。
作文課上常有捧著腦殼、咬著筆頭的現象發生。你硬逼著他寫，逼著他交，他就生搬硬套，胡編亂造。因此，要讓學生做到有備而來、胸有成竹。一個有效的方法是在作文課前進行和作文有關的開放性活動。
妙招1：點讀和研究報告性閱讀，一個積累素材，一個主題探究
這個開放性活動首先是閱讀。前面已經講過。在具體操作的時候，我嘗試讓學生「點讀」，即在自己的書刊雜誌上圈閱評點，如果是借來的書，那就做文摘卡片。
考慮到學生對課外閱讀的興趣不盡相同，能力大小有別，速度快慢不一，我以「研究報告」來引導學生們的閱讀。例如，有一回我決定在課上讓學生寫一篇有關人物評點的作文，文題以《×××：×××××××》的形式確定。經過學生一段時間的相關閱讀，他們或者一冊在手，或者卡片一把，在課上揮灑自如，幾乎個個都寫出了稱心如意的文章。
妙招2：說寫結合調動學生思維，怎麼說怎麼寫
堅持說寫結合。「說」是指口頭言語的運用，「寫」是指書面語言的運用。葉聖陶曾指出：「在生活中人是非說話不可的，作文無非是用筆來說話，這是生活的需要。」作文是人們的書面說話，你怎麼說，就怎麼寫，這就是作文。
有一年寒假，我布置了一篇題目是《寒假記趣》的作文。開學的時候，好多同學都交了白卷。上到作文課，這些同學忐忑不安，面有憂色。我避而不談作文的事，而是繪聲繪色地談起大年夜燃放煙火的情景。學生的思緒由作文轉向生活，注意力轉移了，不安情緒消除了，我轉而問道：「誰還有更有趣的事？」學生急不可待，爭相發言。我規定學生每人講一種，要講出與眾不同之處。結果，水到渠成，學生在踴躍的發言之後很快就進入了寫作的衝動期。講作文用了一節課，寫作文用了半節課。
妙招3：精心設計主題實踐，讓學生親身體驗有感而發
課前開放性活動還可以是實踐。這裡的實踐是指以練習作文為直接目的的生活實踐。這類實踐，有利於學生在作文中寫實而不是瞎編。前幾年，我在所教班級設計了「郊遊·野炊」、「市區拾景」、「訪問下崗工人」、「收集街頭錯別字」、「參觀港城巨變」等戶外活動。學生親身感受，在課堂上就會有感而發。
妙招4：別光口頭表揚，給孩子展示作品的舞台
說寫結合進行作文訓練，既可以先說後寫，也可以先寫後說。把「寫」放到課外，把「說」放到課內，可以滿足學生作文「發表」的慾望。語文教師有義務讓學生作文擁有盡量多的讀者，或者換句話說，有義務讓學生作文儘可能登上文學的殿堂，這與作文訓練的目的並不相悖。採取的形式，可以是推薦發表，可以是結集列印，可以是開闢園地，也可以是口頭髮表，即讓學生在眾人面前讀一讀。
如何作文打假？
從重視學生真實的情感訴求開始
作文教學最值得重視的，就是學生作文的情感訴求。
作家鄒靜之早年在《北京文學》上有感：女兒的「作文幾乎是假話，假感想，假故事大全。她的同學幾乎都寫過，扶老婆婆過街，給老師送傘，借同學橡皮那類的故事。她們快樂地共同編著一樣的故事，然後套上時間、地點、人物三要素這樣的格式，去到老師那兒領一個好分。」
學生作文要有講真話的權力，讓
學生作文成為學生情感訴求的有效通道。
妙招：和學生達成心與心的交流，作文訓練目標就實現了一半
學生美好的情感被調動起來，可以成為強大的學習動力，推動他們去關心社會，關心他人。
每一屆我都會布置學生寫題為《親情》的作文。在作文之前，有一次我讀了一篇我的朋友寫的《永遠的思念》，該文是一個二十齣頭的小夥子紀念他逝於尿毒症的十七歲的妹妹，寫得生動感人。讀過之後，我對「親情」作了一番闡釋。話不多，但在學生心中卻激起了反響。有學生後來在作文中寫道：「如果老師不布置我們寫這篇作文，如果沒有他那寥寥的幾句，我還一直以為，父母親為我做的一切，是應該的……」師生情感上取得了溝通，達成了共識，作文訓練的目標就已完成了一半。這篇作文，學生交得又齊又快，寫得又深又好。
如何批改作文？
評析要滲透到學生的精神世界
教師評改有正確引導的義務。
翻開作文本，面對生情百態，是激勵，還是鞭撻；是讚許，還是否定；是勸勉，還是告誡……教師總有一個傾向性，總有鮮明的感情色彩。正確而又及時的導向，能幫助學生樹立崇高的人生觀、價值觀、道德觀。因此，作文評改若能滲透到學生精神世界的情感領域，意義十分重大。
妙招：把傳統文化以新方式融入到作文評析中
有學者概括出中華民族十大傳統美德為：一、仁愛孝悌；二、謙和好禮；三、誠信知報；四、精忠報國；五、克己奉公；六、修己慎獨；七、見利思義；八、勤儉廉正；九、篤實寬厚；十、勇毅力行。這十大美德，今天我們要結合時代的需要，賦予新的內容。
我常在學生作文中提到這40字。有一回，有學生在作文中流露出「老實人吃虧」的思想。我在評語中寫上：「可知『篤實寬厚』？此乃中華民族十大美德之一。老實、誠實、求實、踏實……希望你以『實』為標準，見素抱樸。」這個學生好問，我知道他對「見素抱樸」一詞會有疑問。果然，他拿了作文本來問我。我便由道家主張的最高境界說起，闡明了立身行事的主張。學生默坐靜聽，沉思良久點頭而去。過不多久，他居然在學校文學社社刊上發表了一篇《老實是福》的文章。
我在評改上大做文章，除了把好作文送到電台播放、報社刊登之外，還將部分作文寄給學生家長，讓家長和學生之間進行心與心的交流。
教師們，
作文教學應該怎樣進行？
如何引導學生寫出心中所思所想？
來聽聽袁衛星老師的語音直播課吧！
袁老師將結合作文實例上一堂作文指導課，
相信一定能廣大學生和老師新的啟發！
無論你在哪個城市，
人在家中坐
就可以圍觀袁中國老師的"公開課"！
提醒：課程時間2018年2月12日
第一節時間：19：00——20：00
第二節時間：20：30——21：30
第一節袁老師將用一節課的時間
帶領著孩子們學寫作文
《
寫作文有技巧
》掌握了這些技巧，
再也不用擔心孩子不會寫作文了！
歡迎老師們來圍觀！
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袁衛星老師第一節公益直播課！
第二節課袁衛星老師將為老師們
講述教孩子寫作文的好方法
這些方法用起來，
你的作文課將成為孩子最期待的課程！
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袁衛星老師的直播解構課！
課程詳情
講給學生
：《寫作文有技巧》
時間：2018年2月12日19：00——20：00
孩子一提到寫作就愁眉苦臉，書讀得不少，作文分數就是不高……這大概是家長和語文老師頭疼的問題！如果你的孩子有這樣的癥狀，這節作文課一定要讓你的孩子來聽，愛上寫作有時候可能只需要一節課的時間！
聽課對象：初中高中學生
圍觀對象：所有愛學習的老師
課堂揭秘：
《
教作文有講究》
時間：2018年2月12日20：30——21：30
老師，你在作文課上遇到過這樣的困境嗎？學生撓頭苦思寫不好，半天憋不出一個字來，作文里充斥著虛假和浮躁，當你想盡辦法，卻怎麼點化都不開竅，這個時候，作文教學應該怎樣進行？如何引導學生寫出心中所思所想？來看袁老師的妙招吧，這些方法用起來，你的作文課將成為孩子最期待的課程！
更多精彩課程
這一次，不僅是袁衛星老師給大家帶來了精彩的課程，還有四位語文名師，跟大家共同度過這個寒假——
夏昆、袁衛星、連中國、朱煜，一起帶您走進一場語文課的頭腦風暴。
5位名師，10節課；
每人一節給孩子的直播公益課，請您圍觀
——
好老師上好
課
每人一節給老師的直播解構課，為您揭秘——好老師說好課
10節語文教師專業成長課，太過癮了。
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課程表在此！
（錯過了也別緊張！課程是可以回放的，想什麼時候聽，就什麼時候聽！)
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本文作者 | 袁衛星（中學語文特級教師、教授級中學高級教師、全國教育改革創新先鋒教師）
責任編輯 | 杜京虹
視覺設計與製作 | 鄭天伊
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