英語深度學習的5個板塊
首先澄清一下，這篇文章所說的「英語學習的五個板塊」，與《實戰語法》中的「四大必考板塊」不是一個概念。
長久以來，英語學習一直是中國人較頭疼的問題。
面對各種所謂方法噱頭的層出不窮，我們不應功利的追求所謂的立竿見影，不應只關注所謂的技巧，而要回歸語言的本質。從源頭上，讓「語言本質」，「實戰技能「和「不懈堅持」三位一體，實現英語學習的最優化。
那麼，接下來，我就如何學好英語這個問題，從上圖五個方面，逐一拆解，探討英語學習，應該經歷哪些步驟，才能達到一個理想的效果。
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單詞記憶
提到單詞記憶，這裡將要說的，不僅僅是如何把這個單詞記住。
以小見大，任何一種文字，都由「音，形，義」三者共同構成，這是單詞（字）內部構成關係；除了掌握這三個方面，還要明確單詞的功能，也就是詞與詞之間的外部關係。
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語音語調
即，單詞「音」問題。當你第一眼看到一個單詞，我們下意識會告訴自己，這個單詞的大致發音，可以用我們學過的「拼音」，去把這個「音」給「拼」出來。
從大腦偏側性理論上講，左腦，負責對單詞含義的理解，右腦，則負責對讀音的感知。
於是，聲音刺激，是單詞記憶的首要步驟。倘若沒有讀音的基礎（即音標拼讀），背單詞就成了背電話號碼，就像在記憶一串沒有任何聲音韻律的數字所對應的是哪一個中文名字是一樣的道理。
因此，音標的學習是每個中學生必備的堅實基礎。單詞重音，語句聲調，這些都是漢語里少有，學英語時最不受重視的。
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拼寫含義
即，單詞的「形」和「義。」單詞拼寫，在考試寫作中應用最廣。閱讀，更多的是識別單詞的含義。
拼寫記憶，障礙有三：
第一，是因為忽略發音記單詞。根據音節讀音，來劃分英語單詞字母之間的組合關係，是最最基本的方法。
第二，是不懂構詞法和詞源演變。對單詞含義的理解不深，就只能死記硬背，而單詞本身的含義，是有來源的。
第三，就是平時重複記憶的時長和頻次，遠遠不夠。現實教學中，95%的老師忽略了對第一個因素的強化，且不會從第二個因素講解，於是，把單詞記不住，完全歸到第三個因素上。這明顯是不科學的。
看了諸多辭彙教學的研究，能夠搭建起學術和教學這架橋樑的，當屬馬秉義先生的「音義聯想構詞法」。
天下文字一大抄，英漢雖語系不同，但構成機理也存在著不約而同的「巧合」。比如：upset 在英語里表示為「不安的，心煩意亂的」，拆分後up表示的概念為「向上」，set作為單詞的含義為「放置」，「放」引申為向下的方向。根據自然邏輯演變，說人的心「一上一下」，那不就是漢字的「忐忑」「不安的」嘛！
更有意思的是，拆分不了的單詞，照樣可以追本溯源，直達記憶要害點。比如：你知道「lost丟失」，就能學到「詞根：los-鬆開」，你學過的「loose」不就是「寬鬆的，不牢固的」嗎？這還不算啥！
「relax」中的「詞根：lax=los-松」，你能看出其中的道理不？高級辭彙「leisure閑暇；空閑」中的「詞根：leis=loos=los=lax-松」，其中的字母變化，能不能看出規律？
如此看來，這已經不是簡簡單單的詞根詞綴了。倘若明其真諦，你就會瞬間打通「詞根：fect=fict=fic-做」與單詞「fact，fake，make」之間的關係。
更厲害的是，此方法的神奇，還遠遠不只這些。上述舉例，僅是鳳毛麟角。
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詞性變化
即，單詞的「功能」。如果說單詞含義是表達單個事物的概念，那麼，詞性，就是連接兩個或兩個以上單詞，使其成句的紐帶。
漢字是無法一眼識別詞性的，只能通過具體意思來臆斷。而英語單詞，則是直接通過後綴信號，傳遞本身詞性的。相比兩種語言，英文更具有規則性。
在過去，語法從清朝開始，傳到中國形成文字，有些概念的傳導翻譯，也存在不精確性。即便在互聯網+的時代，教育資源還是存在不均衡性，學生在英語語法習得上，有相當一大半是「強行接受」的。
那麼，學詞性究竟有什麼作用？嘗試來解一道簡單的語法填空：
這句話，翻譯過來，意思是：「耐心點」「有點耐心」等意思。我們講漢語，從來不會思考詞性用沒用對。而做一道英語題，完全不同。
目光所及，橫線處不是填名詞，就是填形容詞。學會這個語法規則，你的答案，在給出之前，是有一定目標性的。不至於像某些同學，亂蒙一氣。（答案：patientadj.）
如果從後綴變化角度上講，-ence後綴結尾，你變也要變成-ent吧？
因此，明白詞性之間的關係，掌握好單詞的後綴演變，可以在語法題目分析中，獲得意向不到的奇蹟。即便你不認識單詞的含義，在80%的情況下，完全可以根據英語的常用規則，直接秒殺答案。
接下來這道題目，你能夠快速解出？
倘若你語法構句關係足夠清晰，這道題目只需要3秒！（答案：introducing）
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語句理解
語句理解，指的不僅僅是把句子翻譯了，而是英語語言的構句原理，在實戰中的運用。
當語言習得，到這個層面的時候，就不單單是記憶方面的問題了。如果把每個單詞比喻為每個人，倘若要形成一個有機的組織團體，就必定有家法和國法。
誠然，語言法則，就是管理單詞，讓單詞能夠有機的表達出準確語義的一種「法律」。有了它，詞與詞之間，才能拼湊出一個正確的語句。所以，語法的學習，是英語習得需要過的第二大關。
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把握脈絡
對於英語語法的學習，最忌諱的就是學語法書。為什麼不能這麼去做呢？如果你有這樣的疑問，那我建議你，背單詞就拿牛津大辭典來背吧。這麼一說，你應該懂了。
薄冰，張道真之類的語法書，對於一個中學生來說，不是拿來學的，而是用來查閱的。即便你是大學生，也不應該用這麼笨的辦法去傷害自己。相比吳全歡老師的《英語框架》，這本書直接講英語的骨架。從骨幹入手，從宏觀上理清語法的脈絡，這是學習語法的科學方法。
先有主幹，再長枝幹，最後讓樹葉繁茂。倘若開始就從枝葉學起，很長一段時間內，你看不到語法的整個面貌。這也是為什麼其他學科學習時，老師會要求整理知識網路的根本原因。
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總結流程
He is ____ (patience).
He is ____ (surprise) helpful.
這兩道題，乍一看，並不難。但是總有人在這上面出錯。我們單獨看每個題目，都知道天什麼詞性，而出錯的點，往往總結為粗心。你要知道，粗心這個詞，是一種沒有辦法的自我安慰。
第二個題目，容易在忽略helpful的情況下，填surprising或surprised。有人覺得簡單的要死，有人還就是錯。總結的錯因不是因為你「沒看到helpful下次注意」。
真正的錯題原因，應該這麼總結：
be動詞後的情況：橫線後如果沒有單詞，那空里應該是名詞和形容詞；橫線後如果有單詞，必須根據橫線後的單詞進行詞性修飾。
這，就是流程化總結。
很多人懶，覺得這算啥？這麼簡單的事我幹嘛這麼總結？如果你真這麼想了，我問你兩個問題：第一，電腦計算為什麼不出錯？第二，電腦思考的方式是什麼樣的？
高中數學裡有部分知識點叫做程序框圖，從流程的開始，到最後輸出的結果，嚴絲合縫，滴水不漏。而電腦的執行模式，就是這個原理。要想平時做題不出錯，必須用函數大題「分類討論」的思想進行流程化總結。
重申這個總結案例，繼續提問：為什麼開頭強調be動詞？你有沒有想過，如果上面兩道題目中的is換成謂語動詞，而不是這裡的系動詞be，做題的關注點還一樣嗎？
這樣一提問，你就應該明白，be動詞是沒有任何詞來修飾它的，而謂語動詞，是可以用副詞來修飾的。當動詞是謂語動詞時，你的目光就要往橫線的左邊看，而不是右邊！而上述be動詞情況的總結，都是往橫線後看。這個細微的差別，就是眾多同學出錯的點，你再說粗心，我就問：你粗在哪兒了？
通過這個問題的總結，你還應該掌握動詞在概念和功能上的語法分類。明確為何謂語動詞能有副詞來修飾，而be動詞就不行。be動詞屬於系動詞，那系動詞之內還有什麼分類考點？單就這個問題，就是一個從初中一直到大學，很多同學都分不清的一個必考點。你說你自己看語法書，能看出多少端倪？
實戰語法和普通的語法書，在思維運用上真的是天差地別。
隨著這種總結習慣的養成，你也就慢慢的降低了你的出錯率。找不到出錯點，你永遠都是摸著石頭過河，大多都淹死在水裡！
3
聽優質課
語法學習的最快途徑，就是聽好課。在我大學期間，有幸聆聽了考研英語名師何凱文老師的長難句專題課，從此對語法大有改觀。以至於，對我今天的教學，在一些教學建模的啟發上，頗有幫助。
對於學生來說，學習時間緊張，外加語法自學的枯燥，導致短時間，想看到成績的提升是不可能的。再者，英語考試沒有範圍，每次考試的出題辭彙量，基本都牽扯超出當前學習能力範圍的辭彙，這也是選拔性考試的一個「潛規則」。誰掌握的更多，誰就更佔優勢，脫穎而出的孩子，被尊崇為人才。
在這樣一種學習狀況之下，基礎不好的孩子，能靜下心來學懂語法的可能性，幾乎為零。除非你其他方面不錯，有充足的自學時間，自學能力又強，然後還特別努力。否則，你就需要一個好的老師，帶你完成這個痛苦的環節。
而一個好的老師，是可以讓你在10秒內，找出下面這句話的主幹的。
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語言素養
那麼，對於「語言素養」的錘鍊，用簡單的四句話概括就是：
發音精準的死磕
掐表做題的操練
廣泛閱讀的涉獵
倒背如流的養成
最後，關於「句間邏輯」和「篇章邏輯」，在此無法展開過多講解，這一部分也是課上必須通過實例和訓練解決的。本文僅通過語言的本質，從自學角度，講述了英語學習的最科學方法。
總之，英語學習，非一日之功。「朝聞道，夕死可矣。」這屬於上士。中士聽聞，若存若亡，一時興起，恐難長久。如果你有任何英語學習困惑，歡迎與我交流探討。
你的問題，將會是我進步的動力。
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