中產家庭教育焦慮的「鍋」，該不該由「學而思」們「背」？
中產焦慮，似乎成為一個非常時髦的辭彙。中產焦慮的原因是什麼？子女教育無疑是一大誘因。
從入園到幼升小、從小升初到中高考……國內學生家長彷彿一直處於焦慮之中。伴隨著中國家長的焦慮，是各類課外輔導機構的蓬勃發展，並形成了數千萬億的市場規模。其間，「焦慮營銷」又成為屢試不爽的招生策略。
那麼，課外輔導機構的「焦慮營銷」是否應該承擔責任？北京教育科學研究院課程中心副主任王凱道出實情——教育焦慮是教育共錯結構造成的結果。
什麼叫做教育「共錯機構」？王凱打了一個比方：教師期望進行教學創新，但是一旦成績下滑，勢必致使學校校長反對創新；學校校長希望進行教學創新，但是一旦成績下降，勢必致使教育局長反對創新；教育局長主張進行教學創新，但是一旦成績下降，勢必致使學生家長反對創新……這種首尾相連的情形，就構成了教育「共錯結構」。而且，這種共錯結構，不僅國內有，國外也有；不僅當前有，以前也有。因此，解決教育問題的一個核心，就是如何去破解共錯結構。
當前，學生家長大多處於焦慮之中，特別是中產家庭的家長尤為焦慮。王凱認為，中產階級的家長焦慮的根本原因，在於自己所處的階層完全依靠自身打拚得來的。但是，家長群體所得到的一切並不具有代際的傳遞性。也就是說，中產階級家長並不能順利讓子女達到甚至超過自己目前的「地位」。
王凱表示，從自身的經歷出發，中產階級家長發現只有教育，才有望令子女達到所處的階層地位。所以，教育變得並不是培養子女的個性成長，而是實現家長期望的代際成長。由此產生的結果是，家長期望子女從好的幼兒園、好的小學、好的中學……一層一層地上去。但是，當所有的家長都這麼認為的時候，各個階層之間的需求必然導致供不應求，從而引發教育乃至社會的更多問題。
現在，無論北京，還是外地的家長，無不給子女報了很多課外輔導班。在王凱看來，這是越來越多的家長認為僅憑學校的能力，不能把子女培養到預期的高度。於是，在義務教育之外，家長選擇與「第二學校」聯合，即由培訓機構承接從學校溢出的教育功能，並構成了一個新的教育共同體。這個問題的存在，客觀上加劇了教育的矛盾。
對於教育「共錯結構」的破解辦法，王凱用「都在探索」予以解釋。他認為，整個破解的方法涉及人才的目標、就業的方向、人才競爭規格等的改變，以此慢慢降低教育預期的熱度，回歸到正常的教育狀態。至於家長們，則首先需要明白教育並不見得是代際傳遞唯一的途徑；其次，孩子並不是家長的期望和附屬品，而是具有獨立的個性，需要更加關注子女的自我價值和本體性。
王凱坦言，只要所謂的優質資源存在短缺的，共錯結構的矛盾或多或少都會存在。如今，特別需要關注的還有家校之間的衝突和矛盾。事實上，學校不是一個「無限責任公司」，而是「有限責任公司」。在「有限責任」之外的責任不能要求學校全部承擔。所以，未來的教育應該是一個教育共同體，全社會辦教育將會成為一個新的局面和現象。在這種情況下，教育的共錯結構有望能夠得到緩解。
