歡日課53：未來的教育到底應該是什麼樣子的？教育改革會往哪個方向走？（4）
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2018年 2月15日，除夕/上海
祝大家：跨年快樂！
今天要講歡女王日課53：「未來的教育到底應該是什麼樣子的？教育改革會往哪個方向走？」
先跟大家分享一篇我多年前看過的文章，它講的是：關於歷史課，中國學生的考題是「秦始皇生於哪一年？死於哪一年？」類似這樣的問題。我們考問學生的是，是否已經記住了的已知知識點，教給孩子們更多的是已知的知識，再考問他們的背誦能力。這篇文章里講，讓作者特別震驚的是去到日本之後發現，日本小學生的期末考題是「如果未來五年內，中日發生戰爭，哪一國更有機會獲勝？」
這篇文章給我留下了非常深刻的印象，以至於幾年過去了，我依然覺得我們的教育者還是沒有認真思考過這個問題：我們到底要教給孩子已知的，背誦已獲得的經驗，還是要教給他們思考的能力？一種以史鑒今，由過去已發生的故事，我們本身就具備的能力，以及我們的民族性、人性，去預測推斷和假設未來的能力。過去的事都有標準答案，而未來的答案是具有發展性的，再高明的老師也不能判斷孩子們回答的對與錯。
那麼，這兩種不同的考卷分別會培養出哪種學生呢？這個問題到底又有多少教育者在思考呢？
很明顯，總是在考問背誦能力的考卷培養出的一定是那種死記硬背，不斷靠記憶力獲勝的孩子。我們會強化一種標準答案唯一權威的正確性，這樣反而會導致思維僵化。如果我們認為這個世界只有唯一標準答案的話，那就等於是掉進了一個很可怕的思維陷阱，會讓你在未來的工作中不斷尋找標準化的唯一答案，和最高權威的傾向。
如果在你小學時遇到的問題就是不存在標準答案的，那麼勢必會引發眾說紛紜，如此比較的是誰說的更頭頭是道。根據雙方的經濟發展和趨勢，戰備能力和民族性，過往戰爭和輸贏成敗，培養和比較的是資料調用能力、分析能力、對未來趨勢的預判能力，甚至是考問我們為何要有一戰這樣的能力。
如果要是考問未來中日有一戰誰會獲勝，將會有這麼幾個答案：中國勝，為什麼；日本勝，為什麼；兩敗俱傷，建議避免戰爭。之後大家就會思考：中國日本若是想要維護和平，建立雙贏，到底應該要做些什麼？這是個開放性命題，可以不斷延伸出新的思考。我十幾年前看到的文章，引發了我對未來教育的思考。
在除夕這天，辭舊迎新，我也不想講太多，說得太多大家會覺得都有道理，卻不一定能都記得住，所以我從明年開始，決定把《歡女王日課》變得更精短一些，每次只討論一個問題。那麼今天我想和大家探討的是：我們的教育到底應該向過去學習，還是向未來學習？應該建立在對過去背誦意義的基礎上來表示我們的學識，還是應該建立在把對過去已知和已有資訊作為基礎去預判、創造和發明未來的能力上？
有一個教育學者曾經說過「未來是在我們手裡的，並且被我們發明出來的」未來並不是天的安排，而是取決於我們這一群人想要創造一個什麼樣的未來！是無數個不斷設計未來的人在推動著那些死記硬背的人共同進步，所以我覺得未來教育改革的方嚮應該是把過去作為參考，更多地集中在對未來的設想、討論、和模擬的基礎之上，這才是真正會帶給人類希望之光的教育模式。
另外一個，人工智慧和計算機記憶已經太強大了，強大到我們所有背誦的東西都可以被Google到、百度到。在未來，教育孩子在浩瀚的互聯網上調用知識，藉助模型進行數據分析，幫助他做出對未來的判斷，這才應該是教給孩子們做的事！而不是窮盡一生，讓他們的大腦記憶那些極其有限的知識。
在孩子讀幼兒園的時候，我們就應該教給他們要通過互聯網搜索，如何對一個即將發生的事情做出預測，或是通過對過去的種種發明來設想，要想在這個領域變得更好還需創造些什麼。在處理問題的能力上，藉助過去各個國家、各個民族出現這樣的問題而導致的不同結果來思考，當我們遇到類似問題應該拿出怎樣的對策處理，也就是說，那種面向過去的「背誦式教育」要被改革和推翻，要建立一種面向未來，把過去僅作為參考，存檔資料，數據分析依據的方式，要鼓勵天馬行空和創造性的討論，鼓勵沒有單一標準答案且有不同後果和預判的思考創造性訓練，以及解決人類公共性問題的探索性訓練。
這是我認為未來教育要去往的方向。
今天說的比較短，知識點會相對集中一些。我覺得像過去那種「背誦式教育」如果還不被改革的話，我們將會教育出一大批高分、低能、呆板、單一的「背誦型人才」，而這樣的「人才」在未來將會是廢材！他們一定會被人工智慧而取代。所以我們應該鼓勵的應該是：把過去當成基礎資料從而思索、探索和創造未來的新型人才。
今天的日課就到這裡，在此預祝大家有顏有腦有愛有錢有趣！來和我一起進行各種思考！
END
好啦，今天的日課就到這裡。
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轉載聲明：本文轉載自「歡女王日課」
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