什麼樣的老師是一個好老師？學生犯錯時教師應該如何去做？
法律規定不能體罰，諷刺等，那學生犯錯時教師應該如何去做？老百姓想讓老師如何去做呢？歡迎討論補充。
書卷女子：
學高為師，身正為范，當人們談論起教師時總愛這樣形容，一個好的老師不僅要擁有淵博的學識，更要具備良好的個人修養，認真備課批改作業，認真上好每一節課。
一：好老師應該具備淵博的專業知識和豐富的教學經驗，知識面廣且深，成為本專業的專家和學術帶頭人。
俗話說只有滿滿的一桶水才能倒出半桶水。同樣的道理，只有具備足夠知識儲備的老師才能教給學生帶來更多的知識和解答他們的問題。
二：好老師應該不斷的學習提升自己的專業知識，養成終身學習的好習慣。
好老師必須要不斷學習進步，堅持終身學習不斷更新換代己有知識，跟上時代步伐才能把最新最有用的信息傳遞給學生，幫助學生不斷拓展自己的學習空間和視野。
三好老師應該了解國家大事和時事熱點，視野開闊，知識面廣，了解多學科知識。
好老師不是只知埋頭苦幹研究的書獃子，他能旁徵博引，博古通今，引經據典，上知天文 下知地理，知識面寬廣。
他不僅在專業領域內有很高建樹，更是一個百事通，他能解答學生們擴大學習範圍，幫助孩子打開視野，成為一個複合多遠化人才。
四、好老師應該是建立了正確世界觀、人生觀和價值觀的三觀正的人，三觀正確的老師才能引導學生建立自己的正確三觀。
他熱愛祖國，熱愛生活，熱愛自己的事業並全心全意為人民服務，熱心幫助學生，不為錢財所動，不勢利，不媚俗，不趨炎付勢的堂堂男子漢和正人君子。
君子之交淡如水 ，小人之交甘若醴。
他會把握好自己和學生家長的關係，不會因為學習而接受任何家長的賄賂，正直無私，公私分明。
五：好老師是一個擅表達交流溝通的交際能力強的人。
他了解學生心理，從學生角度思考問題，不勉強學生做他們不喜歡的事情，他總是循循善誘，耐心講解溝通，在學生范獵時候能夠耐心處理問題，而不帶著個人情緒處理問題。
六、好老師應具備良好的個人素質，品德高尚情操，正直無私，一心一意為學生。
他不會無緣無故對學生髮火，他不會歧視差生，對學生一視同仁，溫暖如春如三月。
當學生犯錯的時候他會耐心擺事實，講道理，不蠻不講理，傷害學生的自尊心和感情。
七、好老師是愛崗敬業、奉公守法、知書達禮的奉獻模範。
他會熱愛教育事業，把一生奉獻給教育事業，把學校當成自己的家，把學生當成自己的孩子，耐心教導。
八、好老師會實施循循善誘，因材施教的教學理念和方法，並不斷更新教學理驗和方法。
九、好老師是公私分明、不把自己的私生活和情緒帶到課堂。
十、好老師應該具有豁達開朗樂觀的心態和性格，給學生傳遞正能量。
十一、好老師應該具備良好的課堂教學組織能力，能夠有效調動學生的學習熱情和積極性，上好自己的每一堂課，讓學生學有所獲。
十二好老師不僅傳授知識，而且還要育人，教給孩子做人的道理。
十三、好老師應該具有實事求是的態度對待工作，積極進取。
十四、好老師應該系統學習心理學，研究並懂得學生心理，引導學生健康發展。
十五、好老師是懂得讚美鞭策學生建立自信心，而不隨意批評教育孩子傷害孩子自尊心。
十六、好老師還應具備良好的生活能力和建立良好的生活習慣。
十七好老師應經營管理好自己的家庭生活，擁有美滿幸福的家庭給教育事業增添動力。
這個問題很難用幾句話說清楚，畢竟沒有什麼工作比教育人更複雜的。
體罰、諷刺確實不是好的教育手段，但「好」的標準是什麼？甲認為好的，乙可能不這麼認為。這個專家認為好的，那個專家未必認同。人不是產品，沒有國標可以參考。人不是標本，終其一生會有無數可能。育人跟治病也有很大不同，再好的辦法也難以取得立竿見影的效果。
而且，人與物的最本質區別是人有主觀能動性，他可以接受教育，也可以拒絕教育，甚至可以假裝接受了教育而實際上沒有。
人會欺騙，有善意的，有惡意的。人會傷人，有無心的，有故意的。
人們總是要求別人有公德心，要講道理，而自己卻常懷私心，蠻不講理。
人有感情，表達出來的都未必是別人感知到的，人有理解能力，但並非人人都願意理解別人……因為人太複雜，所以我們的教育才如此艱難。
說老師都是愛學生的，這話太虛偽，但老師不想害學生，這肯定是真的。
體罰是為了什麼？諷刺又是為了什麼？而且體罰的量化標準是什麼？諷刺的性質又如何界定？
我在初中教語文十八年，越是近幾年的學生越喜歡我，學生說不出什麼專業的分析，就單純地覺得「老師很好」「脾氣好，作業少，不偏心」，這是我從學生那兒聽來的。他們並不怨恨我曾用書拍打他們的腦袋，也不計較我曾罵他們「真是懶死了」，因為他們知道老師是真心為他們好才會罵他打他。大道理我也說不出，教育部的許多規定我也做不到，一切但求無愧於心，一切以「善」為標準，足矣！
羅里啰嗦老朱：
言傳身教，說到做到的老師。
兒子回來給我講了件事情，他們班被評為文明班級，可是班主任把獎退回去了，原因是他們班之前發生的一件大規模的不誠信事件。
那個事件兒子之前和我說過。有一天班主任進行聽寫測評，測評成績由同桌相互批改，在批改的過程中老師發現同桌在批改的過程中允許對方把錯的改了以後再打勾，於是老師要求有過這個行為的同學站起來自己承認錯誤。
一開始同學們還不敢站起來，只有幾組同桌承認。後來，班主任給同學們講了很多道理，大家陸陸續續站起來了，居然有全班人數的三分之二那麼多。老師很生氣，表示對大家很失望。當時老師就向同學們表達了如果班級被評為文明班級會退回去。同學們以為老師只是說說而已，畢竟那個獎老師平時是非常重視的，沒想到今天拿到了獎老師果然退回去了。
我問孩子有什麼樣的感受，他是當時沒有和同桌互改的三分之一里的同學，他說他也很生氣本來該有的集體榮譽沒有了，但是他認為老師做的是對的，就是應該給那些同學深刻的教訓，否則他們還是會不誠信。我問他那些互相改的同學呢？他說他們更難過，有的還哭了，表示以後不會再發生這樣的事了。
顯然，班主任老師這次的誠信課非常成功。和書本上的案例和說教相比，真實的生活經驗才是最好的教育。沒有參與改答案的同學和參與改答案的同學都深刻地認識到了誠信的重要性，今後遇到類似事情的時候，孩子們不會再犯同樣的錯誤。而老師的言出必行，說到做到也是誠信課的重要內容，再重要的獎勵，在誠信面前也是要放在一邊的。老師用自己的實際行動把誠信的種子真的種進了孩子們的心裡，這一堂課也會是孩子記憶中重要的一堂課。
TAG:全民職教 |