我所理解的教育「本質」與未來

（圖片來源：unsplash）

剛成為歷史的2017年，芥末堆發布文章3600+，平均每日更新10篇。給我個人觸動最深的兩篇，分別是《一個經濟欠發達農業縣是如何辦幼兒園》及《節節敗退的「個性化學習」》。巧的是，這兩篇文章所傳達的教育理念，從某種層面看，前者回歸教育的初心和本質，後一篇則探索並反思教育的未來。

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我的家鄉，運城市鹽湖區位於山西省最南端，同時也是晉、陝、豫三省交界處。較為尷尬的是，整個山西省十一個地級市，唯獨我的家鄉是非煤區，地下沒有資源。說來好笑，北漂十六載，每每在帝都不同場合遇到新認識的朋友，自報家門後，對方只要不是同省老鄉，十有八九會說，哦，你是山西人啊，煤老闆，有錢。開始我還會認真解釋說，就像不是每個四川人都能吃辣，每個蒙古人出門就騎馬一樣，山西並不是人人都是煤老闆。

沒有資源，就少了一夜暴富的捷徑，平民家的孩子只有苦讀書，才可能有機會改變自身乃至整個家族的命運。所以「好讀書，重教育」的民風從古至今。往遠了說，在古代，「初唐四傑」詩人王勃，唐宋八大家的柳宗元，宋朝史學家、名臣司馬光都是現運城人氏。近現代也湧出「戊戌六君子」之一的楊深秀，「和平將軍」傅作義，航天英雄景海鵬等。近二十年來，山西省高考狀元近半數出自我家鄉，足可見當地深厚的教育傳統。

然而，即一樹繁花也不能遮掩住舉目荒涼。作為一個中部經濟欠發達的三線城市，家鄉優質的教育資源畢竟有限，全區除了那幾所數為不多的公立校外，具有先進教育理念，雄厚師資的民間教育機構寥寥無幾。也就是說，當地的學生要想取得好成績，能把書讀出來，除了和十多年前我讀書那會一樣，「學海無涯苦作舟」外，似乎也沒有更有效率的好辦法。

優質教育資源匱乏，似乎註定不會有「好的教育」 「先進教育」。但確實如此嗎？《一個經濟欠發達農業縣是如何辦幼兒園》文中所提到的芮城縣，可以說是運城地區十三個縣市中經濟較落後的一個縣。整個芮城縣一千平方公里的土地上近半都是貧瘠的山區。我讀高中時，各年級的貧困生十有八九出自芮城。而就是這樣經濟欠發達的地區，「全縣現有幼兒園61所，其中公辦園48所，民辦園13所，普惠性資源佔比達98.3%。」這遠遠超出國家2020年的全國規劃數字。不僅僅是在辦園數量上擴大普惠性資源，「芮城縣的所有幼兒園都設置了戶外活動場所，如沙水區，泥巴區、塗鴉區、大型積木區、音樂藝術區、植物種植區等等。」儘管大山的孩子不可能同北京、上海、廣州等大城市的同齡孩子那樣，與發音純正的外教練習英語口語，在科技感十足的iPad上人機互動，學會少兒編程，但芮城縣幼兒園的老師們「通過和家長的互動參與，每一所幼兒園都收集了大量來自真實生活和自然中的素材，包括常見的撲克牌、酸奶盒、扣子；還有棗核、芝麻桿、汽油桶……」老師們利用這些簡單的道具，讓孩子們按照「計劃－工作－回顧」的流程，主動探索和學習，在真實、自然的環境中，觀察孩子、評價孩子。"

有教育學者說，「教育的最終目的就是讓孩子內心善良，知識豐富，行為高貴。」而要想教出內心善良的孩子，施教者本身就應心善如水。這就涉及到教育的本質。那麼，教育的本質究竟是什麼？是培養孩子認識世界，認知自己的能力？還是「是引領孩童，突破由事務主義引起的短視，來到星空之下，整個世界，政治、經濟、文化、歷史、數學、物理、生物、心理，像星星一樣在深藍的天空中閃耀，老師手把手地告訴兒童，那個星叫什麼星，它離我們有多遠，它又為什麼在那裡？」亦或是「一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」沒有標準答案，或者說，都是標準答案。有位作家曾寫過「愛情不該是個問題，愛情是答案。」我想，關於教育本質亦如此吧。

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粗略算了下，因工作性質，2017年我全年參與了十三場泛教育學領域的學術會議。在各大學術論壇上，來自不同領域的權威教授，青年學者，激情滿滿地闡述分享著各自團隊最新研究成果。像腦科學、認知科學、教育大數據、遊戲化學習、翻轉課堂、可穿戴設備、AR/VR，人工智慧等概念和名詞高頻出現，入腦入心。

學者們所關心和研究的是當下教育+科技的應用場景，而我聽著聽著，總會不自覺的去暢想，按照目前的學界研究以及教育技術發展的趨勢，未來的教育具體到一位初中生會是怎樣的？當他進入校園（如果那時候還有校園存在的話），隨身攜帶的智能手環會即時給他的班主任和家長同步孩子的定位和一天的課表；在座位上坐下，人工智慧助教會把當天要學的各學科知識同步到他的筆記本電腦上並進行有針對性的答疑；數學課上，他收到一份個性化，私人訂製的電子習題集，會將他尚未掌握的知識點一網打盡；生物課上，他可以戴上VR眼鏡，做虛擬動物解刨實驗，記錄每一個步驟。而在每一門課的授課過程中，每個學生的面部表情都會被儀器同步分析，提供給任課老師，分析掌握學生的學習進度掌握情況......當然，這是基於當下的教育+科技所做的展望。可是，現有的教育+科技是否會真的就是未來教育會有的模樣？科技究竟會不會使傳統的教與學模式更有效率？科技在未來教育中會是主角嗎？會取代老師嗎？

《節節敗退的「個性化學習」》提出一個很遺憾的事實：曾被 AltSchool看好並致力於推廣的的個性化學習，似乎並不是拯救教育系統的那把萬能鑰匙。「在矽谷及全球很多地區，我們自然地認為科技的發展，尤其是自適應學習技術的突破和產品化，讓個性化學習的教學理念的實踐變得「高效」，從普通的課堂老師到政客都高舉它的旗幟，呼籲課堂改革。同時，人工智慧技術的不斷發展，也讓更多的人相信不久的將來，人們將會擁有 AI 老師，它終將在教學環節中起到核心作用，通過數據和演算法來規劃孩子們的成長路徑。」但是，得到科技加持的個性化學習逐漸開始被老師所質疑，甚至拒絕。究其原因，科技沒有處理好老師的位置，亦或者從某種角度來說，傳統教育體系中的師生現階段並不需要高科技的個性化學習產品，在提高學生學習效率，減輕教師工作量等方面，曾被寄予厚望的個性化學習，至少在現階段來看，尚未真正得到用戶的青睞。

當然，這並不是在否定教育+科技的發展和應用。只是《節節敗退的「個性化學習」》給我們提了個醒，在教育科技產品迭出，新的概念被營造出來的當下，科技究竟在教育這一古老命題中該如何發揮更高效、更智能、更實質的作用，是時候適當慢下來，回歸初心，安靜思考一下，再啟程上路。

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如果讓我選二零一七年燃爆的一件事，當屬獵鷹重型火箭將那輛載有模擬宇航員的紅色特斯拉送往火星。這標誌著人類對未來的探索又向前了一大步。不蹭熱點的說，一直以來，在教育領域，回歸教育本質的同時，芥末堆也在試著探索教育的未來。

二零一六年盛夏的某個午夜，在北京西三環邊上的一家新疆餐館，微醺的初九向我第一次闡述她對整個教育業態的觀察以及未來教育的憧景。聊到最後，她邀請我加入芥末堆，和小夥伴們一起努力，做些很燃的事情，讓更好的教育來得更快。但具體做什麼，怎麼做，初九當時沒說明白，我也沒理解太清楚。只記得她嚼著椒麻雞，不斷強調（也許當時醉了酒）：「教育本質很重要，但能一點點探索到未來教育的模樣難道不是更酷的一件事情嗎。」就這樣，在我和她彼此蒙圈的情況下，決定成立芥末堆的學術部，去回歸教育本質，探索教育未來。

聊至凌晨兩點，室外大雨，在等車到來的間隙，初九突然拍了下我肩膀，吐了個煙圈說，「不如我們就叫它「冥王星」吧。你看，冥王星雖然遙不可及，但星體上有顆「愛心」，這多像教育領域之於芥末堆，很多事情看似遙不可及，但我和我的小夥伴們都十分熱愛教育，心中有火，去創造，去靠近，這就夠了。」

於是，內部代號為「冥王星」的芥末堆學術部於二零一六年的九月份正式運營。成立伊始，「冥王星」就明確了它的定位：獲取全球範圍內優質，前沿的學術內容，將其「芥末堆」化，再通過學術文章、海外翻譯、學術論壇、線上課程等渠道向全行業熱愛、關注教育的小夥伴輸出。圍繞這一定位，成立一年半以來，冥王星做了以下這些嘗試：成立了由來自北京、上海、廣州、西安、杭州等高校權威教授組成的學術委員會，為芥末堆學術方面的研究進行指導；在第三屆GET大會上，成果舉辦了學術分論壇，邀請了國內外教育數據、遊戲化學習、慕課等學術領域的十餘名學者，與現場的五百多名聽眾分享了各自最新的研究心得；開設了「芥末翻」專欄，不到一年翻譯、傳播了近五十篇海外前沿的學術論文……在新的一年，「冥王星」會在學術資源獲取及輸出方面做更多、更新的嘗試。具體內容和形式請允許我暫且保密，若你關注，用不了太久就會了解。不過能確定的是，對待教育，我們會一如既往的用心，一如既往的酷。

是啊，教育真是一件既神聖，又嚴肅，但同時也很有趣，很酷的事情。二十多歲時參加搖滾音樂節，看搖滾歌手在舞台上激情四射彈著吉他，台下萬名觀眾隨著節奏忘情搖擺，看上去簡直燃炸。而從事教育行業四年，加入芥末堆一年半，聽的學術報告越多，看的創業項目越廣，就越來越覺得教育比搖滾樂更要性感。無論是芮城幼兒園用汽油桶給孩子們製作運動器材的老師，還是AltSchool 藉助科技實現個性化學習，所做的一切都是為了讓學生們認知自己繼而認知世界，助力他們到達他們這一生想去的地方。這是我能想像到的人世間最了不起，最溫暖的事。

最後，用我頗欣賞的伊隆.馬斯科的一句話在新的一年，與諸位共勉前行：

如果你瞄準月亮，即時迷失，也落入璀璨星辰之間。

祝大家新春快樂，隨心所欲！

本文來自芥末堆，創業家系授權發布，略經編輯修改，版權歸作者所有，內容僅代表作者獨立觀點。[ 下載創業家APP，讀懂中國最賺錢的7000種生意 ]

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