少兒讀經計劃/吟誦教學/六年通背十萬字
採用吟誦教學，改變孩子：開口不能言，舉手不能書。讓每一個孩子六年背下十萬字，讀破百部書，寫下千萬句。熟練通背十餘本蒙學、國學經典、四百多首古詩詞以及名家名篇。
【學習安排 】
每周周六：
8:30-9:00 簽到，提前10分鐘靜心
9:00-9:40 吟誦讀經
9:40-10:00 課間休息，準備筆墨
10:00-10:40 書法，寫毛筆字，篆字
10:40-11:00 課間休息，練八段錦
11:00-11:40 傳統文化體驗課（古琴、國畫、圍棋、打香篆、泡茶）做手工等每周輪排）
第一年上學期《笠翁對韻》《三字經》
第一年下學期《聲律啟蒙》《百家姓》
第二年上學期《幼學瓊林》《千字文》
第二年下學期《論語》
1-2年每周古詩或詩經兩首
第三年上學期《論語》《孝經》
第三年下學期《道德經》
第四年上學期《道德經》《朱子家訓》
第四年下學期《大學》
第五年上學期《中庸》《增廣賢文》
第五年下學期《孟子》
第六年上學期《孟子》《太上感應篇》
第六年下學期《易經·說卦篆》
3-6年每周詩詞或文賦兩篇
年齡要求：5-12歲
此讀經計劃的初心，是由多位志同道合的朋友孩子剛好今年初入小學，希望陪孩子小學六年里一起學習國學經典，考慮到中學後學習體制內教育會更加緊張，所以12歲以上如想參加學習的可關注假期班！
問：你們為何要從蒙學開始，直接讀經不好嗎？
【答】
沒有開蒙做基礎，文化是起不來的。珠穆朗瑪峰不佇立在六千多米的青藏高原上，不會有八千多米的高度。
綜上所論，我們要推廣從蒙學開始學中國文化。
希望家長們能夠理解，讀經並不是心血來潮的跟風或是某個階段填鴨式學習段國學經典，而是長遠的的學習計劃。這是真正的推廣文化之心，這也是我們的讀經的核心精神所在。
問：歷史上也有這麼讀書的嗎？
【答】
當然，王應麟先生，他非常明確的提出
文字之學有三：
其一、體制，謂點畫有衡從（按，即橫縱）曲折之殊，《說文》之類；
其二，訓詁，謂稱謂有古今雅俗之異，《爾雅》、《方言》之類；
其三，音韻，謂呼吸有清濁高下之不同，沈約《四聲譜》及西域反切之學。
這說明自古皆然，並不是誰誰誰的獨出心裁。
問：如何從學習字的音形義開始？從小孩子開始因材施教？
【答】
比較小的孩子先教識字為主，但是音形義也要講給孩子聽，慢慢的，等到孩子長大了都識字了，理解能力強了，再回來看原先學的，這是浸潤式的學習，滲透式的學習，深入骨髓式的學習
未來這個孩子在國學上，不論有多大的成就，實際上都取決於蒙學基礎的好壞！
問：因材施教很難吧？
【答】
因材施教，有教無類，是所有教育的準則，不是，老師多有水平，才能因材施教。而是只要做教育，就一定要因材施教！
就好比：裁縫並不是把衣服做得有多好，才能量體裁衣，而是量體裁衣，是，裁縫必須要遵守的準則。
我們的吟誦起初讀的內容是蒙學，也就是三百千立翁對韻幼學瓊林這些，其實蒙學教材浩如煙海不只是這些，經過歷史的篩選一些大家一致認為較合適的！
三百千不二字是2250個，再學點別的什麼《立翁對韻》《幼學瓊林》之類的，識字量就更多了，那學蒙學就只是認字嗎？當然也不是，古人可是滿腹四書五經詩詞歌賦啊，天文地理農業水利，醫術算數拳理兵法都通一二啊，我們要講故事講常識典故，內容是很豐富和深厚的。
學到曰南北曰西東，我們就要學習看地圖學方向，學一而十十而百百而千千而萬，這就是基本的數學概念啊。我們學了24節氣，學了基本常識，三才，三光是入門級別的，還有七政八卦九族，五行五常五倫六榖六畜！
更重要的是故事也不是亂講的，不是喜洋洋灰太狼的故事，而是清暑殿、廣寒宮、牛女二星、呂望兆飛熊！中國人有中國人自己的歷史故事，我們要學會以史為鑒。告訴他中國讀書人是文武雙修，是要修身齊家治國平天下的。講勤學苦讀的故事講文人雅士的事情，兒童多需要用故事引導，給他們一個榜樣。
吟誦是古代讀書的方法，古人用吟誦讀書，今人用朗誦讀書。吟誦讀書這一方式由來已久，我們的古聖先賢讀書都是用吟誦，過去上過傳統私塾或者是書院的人都知道。而朗誦傳入和使用的時間則不到一百年。從時間上去看吟誦與朗誦，自然知道吟誦是我們的傳統讀書方法。我們中國傳統文化特別講究探其根本，或者是溯本求源。故而有「以古人之法，讀古人之書」。這又可能是事當探本的重要性，吟誦的可貴之處吧。
以吟誦教學的好處，除了識字、音和義，更要學會辨認平上去入，吟誦比朗讀具節奏性與韻律感，帶來更多的愉悅感，吟誦是自得其樂的樂讀。讀時身心放鬆，或參悟經文義理，或體會詩賦意境，每有所得,快然自足。在反覆的吟誦中，不僅領會了詩文的精神，而且在韻律感的作用下逐漸打開了管形象思維的右腦，人的記憶和直覺能力增強，提高了人的悟性，開啟了人的智慧。吟誦的韻律感讀法才會做到「書讀百遍, 其義自見」。
吟誦不僅僅是吟誦古詩文，而是創作，會吟誦就會創作。古代的兒童，一般在蒙學就開始進行作詩的訓練，經過吟誦，平長仄短、平低仄高、入短韻長、依字行腔，格律就出來了，詩詞格律是漢語和吟誦自然發展呈現的結果。
古人兩千五百人為師，沒有這些功夫，孩子永遠讀不懂古籍。所以我們現在要搭建一個通往古籍的橋樑，拋開時空造成的隔閡。
見過太多因背書有了痛苦和厭倦而不喜歡學習，有點丟西瓜撿芝麻的意思。在學習里無論是內容形式都是在進行人格教育。過程即教育，只要在這過程中感受到了尊重和愛。學習不只是教學方法更重要的是一種心態！
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