五顏六色的塗鴉童年
目前所秉持的美育觀點有多年教學經驗的影響，同時也有對身處首都的當下性的應變需要。客觀的講，順應著孩子們的年齡發展一步步來設計課程，讓孩子們的每一步都能符合他們當下的生理年紀，充分表達他們的所思所想，誠然是一種美好的願望，但卻不適合當下他們所處的教育環境，因此脫離環境談教育都是不切實際的。
所以在課程設計上，可能更傾向於大美術觀的想法。就像朱光潛先生說，他從來志不在美學，他首先喜歡文學，其次是心理學，再其次是哲學。而經過多年的學習之後發現連接這三個方向的竟然是美學。所以當他在美學上頗有建樹之時，他反而覺得如果研究方向指向美學，卻沒有哲學、心理學、文學做為基礎，那所謂的研究也必定會有偏頗。因此就美術談美術，就技法談技法在教學中必定是不夠全面的。個人認為學習美術這件事，審美觀美學觀要比單純學習技法更為重要。而這一想法也體現在了工作室的課程設計上，會相對偏重提高孩子們的審美能力和對於藝術的美學思考上，而不單單只注重教授技法上。也許孩子們現在懵懂不解，但我相信孩子們的積累會在有一天茅塞頓開。
不過，話說回來，五顏六色，無拘無束的塗鴉階段還是要有的，所以新的學期打算在課程鏈上補充上這一環。
課程對象：4-5歲
四五歲是孩子們發展的關鍵期，這個時期孩子們的形象知覺發展最敏感，機械記憶能力也較強，而抽象、邏輯思維能力也開始發展，好奇心、求知慾望比較強烈，他們需要通過感覺、知覺以及各種活動來探索體驗周圍的世界，建立對周圍環境的認識和概念。
課程內容：
認識顏色
1在我們的身邊尋找顏色
2在不同的繪畫材料中尋找顏色
3用尋找來的喜歡的顏色來創作
調和顏色
1顏色與顏色的調和
2顏色與其他材料媒介（水、油、鹽…）的調和
觸覺體驗
1紙黏土的創作
2泥巴的創作
3紙雕塑
形狀理解
1幾何形體來開會
2形狀的聯想
3形體與形體的關係，創造新的形狀
4魯賓之杯的創作
對於節奏的體會
1點的聚散
2線的無限可能
3顏色的節奏表達
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