分數只能說明某一方面的能力，並不能決定你的人生

雖然高分能夠證明學生有學習的毅力和耐力，能夠應付題海書山，能夠刻苦練習，能夠忍耐和磨鍊自己，能夠證明學生對課堂內容掌握較好，能夠說明學生善於克制自己，能夠抵制玩耍的慾望。但是高分只能說明某一方面的能力，一個人是否具有真才實學，不應該簡單地以考試分數的高低為判斷標準。

有的孩子記憶力超強，他們能熟記書本知識，在考試中如魚得水。然而，一旦遇到較為複雜的思考題就束手無策。他們儘管成績優秀，但是實際動手能力卻很差；而有的孩子不擅長學習書本知識，考試成績較差，但離校後，他們卻能在自己喜愛的工作中做出一番成績。

群論的創始人伽羅華，兩次報考大學都以失利而告終；著名的《物種起源》 的作者達爾文和發明大王愛迪生，在校期間學習成績很糟糕，但他們後來在科學技術方面，表現出了卓越的才能。

許多事實一再證明，高材生不一定具有創造性，擅長考試者解決實際問題的能力不一定強。就像美國美利堅大學主管職業安排的負責人麥本翁所言：「能找到工作的大學生，不一定是最『優秀』的大學生。」教育心理學家們一再表示，分數與能力並不是成正比的。事實上，天才是出名的健忘人物，例如牛頓經常忘記吃早餐，愛因斯坦經常忘記自己的門牌號，不過他們對自己感興趣領域的問題，卻有著十分深刻的記憶。

有一個孩子的數學成績很差，一次，他的父親被數學老師找來談話。在數學老師面前，這位父親說，我兒子雖然數學成績很糟糕，但是他在寫作方面表現得非常出色。因為他喜歡閱讀報紙、雜誌，對生活中的小事能進行很細緻的觀察。說到這裡，這位父親還給數學老師講了一個故事：

「印度洋發生了海嘯，這一直是人們關心的問題，但是我卻從來沒有想過把海嘯的知識講給孩子聽。直到有一天，我在和兒子的姥姥通電話的過程中，姥姥問海嘯是怎麼回事時，我不假思索地說，誰知道啊，反正就是天災人禍唄。不料一旁的兒子馬上搶過電話，把海嘯的知識告訴了姥姥，還有板有眼地給姥姥仔細地做了分析。我對孩子的觀察和思考能力感到格外驚奇。後來，兒子在《北京晚報》上發表了一篇關於海嘯的文章。」

聽完這位父親的講述，老師意識到了興趣對孩子學習的重要性，於是在後來的教學中有意識地把這個孩子的興趣引到了數學學習上。慢慢地，這個孩子的數學成績也有所提高了。

很慶幸，在數學老師面前，這位明智的父親能夠為兒子「辯護」。他深知自己的兒子並不比別人差，數學成績不好並不能代表孩子一無是處，重要的是他發現了兒子身上的閃光點。

成績並不能代表一切，它只能說明某一方面的情況。教育孩子，目的不是培養考試機器，而是培養心智健全、善良美好的人。當孩子的內心承受著「低分」的心理壓力時，如果父母能夠發現並肯定他身上的優點、長處，對他而言是多麼快樂的事情。當父母針對孩子的優點激勵孩子，鼓勵孩子自信地對待學習時，相信孩子絕對不會辜負父母的期望的。

身為父母，教育孩子時重要的是給孩子傳遞正確的思想和健康的觀念，讓他們健康快樂地成長，成為心理素質健全的、對社會有用的人。當你肯定孩子好的地方時，他會表現得越來越好，而不會越來越壞。尤其對於那些長期生活在「低分」、「差生」陰影下的孩子，父母的肯定和賞識無疑能使孩子釋放壓力、增添信心，這肯定會對他們的一生產生深遠的影響，他們對自身和他人的認識和判斷會變得豐富、全面。

或許你的孩子將來不會成為社會精英，不會擁有高薪優職，但是那又有什麼關係呢？社會是由不同特點的人組成的，每個人都會擁有屬於自己的一方天地，來開拓他自己的世界。只要他能健康快樂地成長，享受平凡而幸福的生活，他就擁有了富足的人生。得不到高分一點都不可怕，可怕的是孩子長期被認為一無是處，他的內心受到粗暴的踐踏而變得扭曲，滋生危險的心理，那才是真正值得憂慮的。

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