無數的中國父母都想把兒女送到美國留學，但真正的美國教育好在哪裡？僅僅是更輕鬆、更自由的學習環境嗎？

典型的中國高考班，案頭如山

教育，是或應該是一種基本的事務。沒有什麼比發展一個有知識的、有效的、有責任的公民更重要。美國人應該認識到教育是支撐國家的根本。它需要一代接一代的人們用意識來複制它。

一個國家可以沒有歷史，也可以沒有文化，但不能沒有有效的教育，這是美國最重要的教育理念。我們一些人總覺得美國這個國家沒有多長的歷史，但是各位知道美國教育部成立於哪一年呢？成立於1867年。中國最老的三所大學是光緒皇帝頒旨成立的，在1896年。美國抓有效的教育，抓得早、抓得實在。

走！去美國念書

國內很多學生選擇去美國讀大學。在高考之年脫離中國教育是一個極大的冒險———考上國內一個不錯的大學還是可以的；可去美國，驟然進入一個完全陌生的英語教育體系，命運難以預料。

決心「走」，其實家長和孩子是「各懷鬼胎」，孩子是為了「減負」，說美國學生多輕鬆呀；而家長大概是為了能得到所謂「創造性教育」的訓練。

這是一位家長曬的孩子課表：

上午9點上課，下午4點半就放學。如果家長沒時間接孩子，可以留在學校參加各種興趣班，體育、手工、園藝、跳舞，烹飪、魔術等等。當然要收費，10鎊左右。回家以後，作業負擔很小，幾乎全是閱讀。

家長高興的是，學校對學生管理寬鬆，以鼓勵為主，所以，孩子輕鬆了，笑容也多了。

可無奈的是，將來孩子要上的中學，中學考試題的難度和學習強度可不比國內差。這樣輕鬆下去，最終，孩子會難以通過國外名牌大學選拔。

美國課堂

另一位家長的問題是，孩子上了當地最好的公立中學卻說不清她上了幾年級。原來，這所學校的每一個學生，除了課任老師之外，還有一個「指導老師」，負責根據學生的學習程度，提出每門課進入哪一個年級學習的建議。結果，英文、化學在12年級，數學和美國歷史在11年級，法語在9年級———每一門課，學生在不同的同學們之間「遊盪」，確實搞不清自己是幾年級的。

讓人傻眼的美國作業

你以為，在美國首先遇到的最大問題，是語言，只要語言過關，理科課程有國內的底子，可以「後來者居上」。沒學過的課中，最容易的應該是美國歷史，「區區200年歷史有多少東西呢？

小A從未學過美國歷史，兩眼一摸黑是可以想見的，把一本英文的美國歷史讀一遍至少也要個把月呀。可是一看美國老師留的作業，就傻了———這是中學生的作業嗎？

要求：在3到5頁紙之間，列印出來，要雙空行，至少用3種資料來源（如網上，書籍等），至少有5句引文。對比以下四人關於黑色美國（BLACK-AMERICA）的觀點：BOOKER T.WASHINGTON（布克·華盛頓），W.E.B.DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（馬丁·路德·金），MALCOLM X（馬爾科姆·X）。論文里，應該控制關於他們生命的故事，不想讀傳記。但是，需要把每個人介紹一點，還必須納入貼切的材料在你的論文中。然後，討論他們關於黑色美國的觀點。

什麼叫「黑色美國」呀？

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小A開始「研究」美國歷史。幸虧關於美國的藏書甚豐，一次借了10本書，於是瘋狂閱讀，一本本夾著許多紙條的美國歷史著作、百科全書和《美國讀本》這類的原始文獻，外加網路搜索。

以為這種難度的作業不會太多，可一個接著一個，每一次都讓小A先暈半小時。

現在我列舉一個作業題目，各位一看便知道這些作業的分量了！

關於南北戰爭：

1。你是否同意林肯總統關於美國不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明？解釋。

2。解釋為什麼北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但他們都感覺他們在為自由而戰？

3。自由對於黑人意味著什麼？

4。林肯總統和格蘭特將軍表示在內戰後，南方不應被粗魯地對待。為什麼這是一個聰明的政策？解釋。

5。在內戰期間，女人開始擔任很多以前男人的工作。你能對由於內戰造成的社會、經濟和政治衝突的問題做出怎樣的概括？

總之，她就在這樣類型的作業中度過了高三，接下來就是申請大學了。

讓人感動的老師推薦信

真的開始申請大學了。其中一個必要程序是中學老師的推薦信。與中國的「一考定終身」完全不同，美國對申請入大學的學生採用複合評價，不僅要看你「大學入學資格考試」（SAT）的成績如何，你平時的成績也佔一定的比例，還要看你有什麼特長，甚至做過多少時間的社會公益工作，中學老師的評價也是其中重要的一環。

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老師的評語

小A從不在沒有準備的情況下進行學術辯論。她的準備總是全面而準確。她不喜歡大驚小怪，對每個可能的事件都有預測。有的學生考試時愛靠運氣「贏取勝利」，獲得最佳，但小A不這樣，她付出的代價是時間和努力，這在她優秀的作業中有所反映。

小A不僅僅是學術機器。她對學習感到興奮。有的學生僅僅是搜集信息，而小A在探索智慧。她與困難的概念搏鬥；對有挑戰性的問題，她不接受簡單的答案。她所做的是把不同的想法結合起來，把眾多概念放在一起。她不怕在解決難題時碰壁。我很喜歡像她這樣有毅力的學生。她能適應高水平的大學學業嗎？我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑！

人格的力量。這就是全部。這就是麥粒和穀殼的區別，這就是小A的內在。不自負，不自私，不虛偽，她是積極向上的女孩，能夠明辨是非。

——約翰·C·科林斯

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評價讓我目瞪口呆，有哪位老師會對一個學生的品質「以性命來擔保」？！無論對學業上的特點描述，還是對內在人格的觀察，甚至對未來的預期，這位有博士學位的老師以這樣寬闊的視野對一個孩子作出評價，對中國的教育文化來說都是陌生的。

不同的評價標準使然！一個孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的「負驅動」，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。在中國老師這裡，通常看到「一半是空的」；而在美國老師那裡，卻總是看到「一半是滿的」———前者否定，後者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢？當然是後者，這早已被心理學上著名的「羅森塔爾效應」所證明———僅僅是因為教師對學生的期待不同，一部分學生就會比另外的學生取得更大的進步。這難道不是我們的教育應當反省、深思的嗎？

輝格國際教育又到了輝哥講單詞環節，今天我們要分享的是

辯論：vi. argue vt. debate

選拔：vt. select ; choose

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