中美印三國孩子教育比拼

最新 02-26

《兩百萬分鐘：一次跨國考察》

幾年前，美國人拍過一部叫《兩百萬分鐘：一次跨國考察》的紀錄片，將目光投向了美國、中國和印度的中學生，剖析了各國孩子在學習生活和教育觀念上的差異。

他們每天60分鐘×24小時=1440分鐘

×365天=525600分鐘

×4年=2102400分鐘

他們又是如何使用這200萬分鐘的呢？

三國學生分別來自

美國公立學校排名前5%的美國印第安納州首府市郊卡梅爾中學。

多數學生將考上中國一流大學理科的中國上海南洋模範中學。

以及印度班加羅爾聖保羅英文學校。

教育背景

二戰後，歐洲的教育體系崩潰，日本在戰爭中遭受重大的打擊，也忙著戰後修復，中國正自顧不暇，印度則遊離於世界中心，不願和世界其他國家有過多的聯繫。正是這樣的世界格局造就了美國發展教育得天獨厚的環境，給予了美國發展的機遇。然而如今，隨著各國的快速發展，中國、印度等國家早已不僅僅將目光放在了基礎的衣食住行上，也更是重視了教育的問題。隨著科技的發展，世界各國的聯繫越來越緊密，在教育方面的間隔開始漸漸消融，美國遠遠領先於世界的局面開始被打破，當初如此優渥的發展機遇也將不復存在。

社會環境

印度韋伯科技前CEO韋沃保羅提到，他認為美國孩子比印度孩子面臨的挑戰將更大，因為他們的成長環境太穩定，導致他們會相對缺少發奮的動機。經濟的落後會成為印度學生努力學習的一個重要動力，他說沒有什麼比經濟機遇更激勵人發奮的了。

而中國經濟的快速發展必定也會帶動著中國教育的發展。在美國，因為經濟發展已經到達了一定的高度，多數人安於現狀，經濟的動力沒有像發展中國家那麼大，缺乏一定的調動整個社會的動力。中國和印度有著共同的國家背景，他們都還是發展中國家，都有需要擺脫貧困的社會現實，而教育成為他們獲得良好生活、社會尊重地位的一條重要途徑，正是這樣的社會環境造就了他們學習的動力，而美國正是缺少了這樣的動力。雄心也有，只是沒有那麼大。

這也能解釋美國孩子在學習方面的一些觀念。參與此次紀錄片中的美國學生布萊尼認為，中學和大學是享受的時候，只要不過度就好，因為上學還是要有成績，但你要學習獨立和責任心，要懂得平衡的重要，學習玩樂兩不誤。而在我看來，中國學生學習的目的性還是比較強的，他們也許也有明確的目標，但大多是要考上哪所重點的大學，但大學應該只是實現你目標的一條途徑，一種工具，而不是最終的結果。中國學生在學習的時候也缺少了一種享受其中的態度，也許是現實不允許這樣，但隨著中國經濟的發展，學生學習的目的也應該隨著時代而有所改變了。

培養差距

國際上總會對中國人有一個「勤奮」的標籤。據統計，中國中學生每年要比美國學生多一整個月的課程，每天在學校的時間也更多，加上做功課和補習的時間，中國學生到畢業時學習時間是美國學生的兩倍。但美國學生可能會利用課餘時間去打工、運動、發展自己的愛好。我們總是會討論美國學生是否勤奮，優越的社會環境是否阻礙了他們的努力，但他們在做的每件事都是認真的，所以不能說美國孩子不勤奮，問題在活動和精力的分配比例。

在如今培養工程師的比拼中，我們看到了中國、印度這樣發展中國家的快速進步，美國也逐漸意識到了危機的存在，差距在縮短，屬於美國的優勢在減小。但客觀地來看，我們不能只看到中國有60萬的工程師畢業，而美國只有6萬，美國的優勢就不存在了，不再處於領先的位置，更重要的是看美國培養的那6萬工程師的實力有多強，能為企業創造多大的價值，也要看中國、印度工程師的待遇如何改善，為國家培養更多的優秀人才。

美國領先於世界的先進之處不僅僅在於培養出的優秀人才，更是在於他能創造機會，非常靈活的經濟形式，激發了宏大的志向，讓有進取心的人勞有所得。所以，靈活的經濟形式，社會、文化和經濟的開放程度很重要。今天的美國依舊是機遇之鄉。

教育警鐘

在對比中美兩國的教育狀況時，有一個流傳很廣的觀點是，中國的基礎教育比美國好，這個觀點不僅在學術界得到專家學者的認可，在民間更是流行。眾所周知，中國學生在基礎學習階段是十分繁忙的，從小學到高中的12年學習，其目的是為了考上一個好的大學，很多老師和家長會告訴他們的孩子「到了大學就輕鬆了」，這樣的觀念導致孩子認為考上大學是一個終點，在大學裡，突然沒有人、沒有環境的壓迫，變得得過且過。然而，其實這只是一個起點。要知道，如果想要擁有自己嚮往的生活，無論是什麼時候都不會容易。高中這段難忘的刻苦經歷，不過是有人督促著你罷了，人生沒有捷徑，沒有哪條通向成功的路是不艱辛的。

而美國學生在基礎階段的學習，與中國的學生比較起來，相對是輕鬆愉快的，他們有更多的課餘時間能夠自己安排，平時沒有過多的作業，周末也相對輕鬆。然而一旦進了大學，美國學生學習的努力和刻苦程度，遠勝於在中國的大學生，這一點完全出乎中國大學生的想像。這值得我們的注意的是，雖然我國的基礎教育勝於美國，但更重要是基礎教育階段除了給予學生知識儲備的功能外，還應該培養學生豐富的想像力和批判性的思維能力。而後者，恰是中國的基礎教育乃至高等教育所最為缺失的。