你想多了，自然拼讀Phonics並不能直接提高閱讀成績，用來背單詞才是真！

關於Phonics寫過一篇文章(《對不起，我女兒6歲，「自然拼讀」那玩意兒現在不適合她》），事後想了想，原先諮詢的朋友，想要的是Phonics對提高孩子閱讀能力的肯定答案。

不好意思，我覺得對絕大多數，尤其是才英語啟蒙的中國孩子來說，以為學了自然拼讀就能提高英文閱讀能力，實在是想多了。

一

Phonics對以英語母語或生活語言的孩子來說，是認字的工具。對非母語國家孩子來說，最大貢獻是背單詞。

語音對應事物（辭彙），這是孩子從學話起就一直在從事的工作，是語言學習的初級階段——聽說階段。

Phonics揭示字母音與字母對應的原則，從而實現拼讀的功能，讀出來的語音再對應腦中儲存的辭彙（事物），實現認字。

Phonics對英語國家的孩子來說，就像是中國孩子學習認字時的拼音規則，將音拼出來就能識字。會認字，就可以快速從認字進入閱讀領域。所以，它是孩子自主閱讀的輔助手段，能提高閱讀能力。

換一種說法，Phonics是一個橋樑，引領孩子從聽說階段，進入讀（認字）和寫（根據拼寫規則和聽到的語音，寫出來）階段。

對大部分中國孩子而言，語音積累很難完成把讀音轉化成相應辭彙這個過程。所以，於這些孩子而言，Phonics的作用是有限的，僅是「拼寫規則」的基礎功能，幫助拼和寫。

它可以將文字轉化為語音（見詞能讀），將語音轉化為文字（聽音能寫），卻不能轉化為認知（識字）。

直白地說，在大多數中國孩子這裡，Phonics就是用來背單詞的，把已經學過掌握的單詞，正確地拼寫出來，而不是用來擴充辭彙量（識字）的，因而，不能用來直接提高閱讀能力。畢竟，閱讀是以識字為前提的。

要用Phonics來直接幫助閱讀，孩子先要像學漢字那樣，有幾年的聽力基礎，能聽懂（會說）英語。

當然，用Phonics背單詞效率高，有利於閱讀，這是後話。但若希望孩子在英語啟蒙階段，能愛上這門語言，願意學這門語言，我想，不應該從背單詞開始。閱讀和影視才能引起真正的學習興趣。

二

忽悠你零基礎學自然拼讀（Phonics）的培訓機構，已經默認了你錢多任（人）性（*）。

「見字能讀，聽音能拼」，告別背單詞的煩惱。這是很多正規培訓機構的廣告語，還算比較嚴謹。前半句高大上，後半句才是細節，才是實質。

那些宣稱，可讓你的孩子實現「從英語零基礎到見字能讀，聽音能寫」的培訓機構，正是利用了英語這種語言的拼音文字特性，和Phonics的基礎功能，輕易就忽悠了不懂行不專業的你。

很多培訓機構中，孩子學英語從26個字母開始，然後通過學習簡單的單詞，來學習每個字母對應的不同讀音（即音素），學完字母或字母組合對應的共計48個音素，之後就可以練習將這些音素，組合成不同的單詞，從而完成「見字能讀」的「奇蹟」。

但對大部分中國孩子而言，雖然會讀，但聽力積累很難完成把類似讀音轉化成相應辭彙這個過程。

可以說，零基礎的孩子是一邊學單詞一邊學Phonics的，除已學辭彙外，對其他辭彙一無所知。除了減輕單詞記憶負擔，我實在想不出還有什麼特別貢獻。我搜索過一些資料，培訓機構的良心老師，也以實踐經驗證明，確實如此。尤其是對小學生而言，其作用簡直可以代言「一用就靈」的藥品廣告。

但孩子也確實在培訓機構各種手段的刺激下，玩得很嗨，興趣滿滿的樣子。我聽過很多家長鼓勵孩子表演念apple, dog, pig, cat這類單詞或表演朗讀讀英語小繪本，孩子自信，家長高興。難怪，只要家有學英語的孩子，不論早晚，自然拼讀貌似是標配。

其實，對孩子進行英語啟蒙，引起孩子對英語的興趣，有很多特別好的手段，各種繪本、音視頻海量，還有各種歐美大片。我們確實要將其限定在學單詞上嗎？（不管如何花樣演繹，相當一部分培訓機構最後帶給孩子的收穫，就只是一定數量的單詞和會話。）

掌握了單詞和單詞拼寫方法，又若家長不能及時提供更多的語音輸入，不推動和引領孩子體驗學習新語言的妙處和功用，孩子的英語水平就可能會停留在表演念單詞、會話和讀小繪本上，Phonics也不能真正發揮認字作用。還是那句話，聽說基礎打好了，才是王道。

錢多可以浪費，孩子對英語的興趣和語言發展機會，浪費了就可惜了。

三

就算以學單詞為目的，也請至少等到識字敏感期，最好是學拼音之後，才學自然拼讀。

用Phonics學單詞，再藉以提高閱讀水平，於我們的孩子來說，其實無可厚非。

尤其是當孩子起步晚，已經會拼音，會讀寫漢字，習慣閱讀中文圖書，在幼兒時期非常有效的磨耳朵、適合簡單認知的視頻、原版繪本，孩子可能會覺得過於幼稚，提不起興趣，起到的作用因此會很有限。這時候的資源選擇，確實是難點。

一方面，我們要適應孩子的認知發展，一方面要補上對應早期簡單認知的那些英語。於是，英語學習大多數時候，從簡單場景或故事開始。回憶我們很多人從初中才開始學英語的經歷，貌似就是這樣吧？

這個時候，單詞記得越多，於聽力和閱讀而言，確實越有利。至少，聽得懂、看得懂單詞的含義了。而學會Phonics後，對已知的辭彙能聽得更准，說得更好。

而且，若是孩子會拼音，能順利認讀漢字，之後再學Phonics，對原先不識的，但有漢字解釋的單詞，也能實現自學。這樣就能掌握更多的聽說辭彙。

因此，這種情況下，學習Phonics，要更注重聽力辭彙的積累，多學多記多讀單詞，而不是過多的拼讀規則訓練。

此外，我建議等孩子會拼音再學習Phonics的另一個原因是，學好漢語拼音，有助於學慣用Phonics學拼單詞。

漢字的發音是以音節為單位的，聲母加韻母（還有聲調），比如蜻蜓（q-ing t-ing），米飯（m-i f-an），類似英文一個輔音加一個母音。當然，英語也是按音節發音的，但學了拼音後，孩子會習慣將音素按「輔-元」結構劃分小節，快速拼讀，而不是生疏地一個音素一個音素地拼讀到一起。

顯然前者要容易掌握得多，尤其是在拼長單詞時更是如此，比如po-ta-to。因為我們在學漢語拼音的時候，做過大量的練習，形成了以音節為單位的條件反射。

綜上，除非是孩子本身英文聽說基礎打得很好，在進入小學之前已經早早地開始對英文字母、單詞敏感，而且產生了強烈的認讀單詞慾望，否則，還是等等再學Phonics吧！

如果哪個機構告訴你，可以讓你的學齡前孩子，完成從零基礎開始學英語，很快就能見字能能讀，聽音能寫，那是逗你玩兒的。

那種學Phonics有年齡（小學一二年級以上）、聽說經驗要求的機構，我感覺更靠譜一些。

—End—

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