活動是兒童發展的生命線

中國幼兒教育的春風撲面而來，讓我感受到了國家對學前教育的新要求，也感受到了永遠不變的價值追求，堅定教育信念，兒童是在活動中探究、在活動中學習、在活動中成長的。

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兒童通過活動認識周圍世界

人的心理、意識是在活動中形成和發展的。人們是通過活動認識周圍世界，形成個性品質，可見「活動」對於個體發展的重要意義。

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時間上活動要貫穿幼兒生活的全過程

《規程》中強調要將各領域的教育內容滲透於幼兒一日生活的各項活動中。

也就是說，幼兒的生活是由一個個活動組成的，每個活動都是幼兒與周圍世界相互作用的過程，幼兒一日生活的過程就是活動過程。離開了活動，幼兒就難以得到發展。

因此，為幼兒提供活動材料和機會是幼兒教師重要的研究軌跡。

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內容上活動要感受生活的充實和愉快

讓幼兒自主自由的活動不等於讓幼兒隨意的活動，而是要根據幼兒發展的需要，注重幼兒的年齡特點，從現實生活中發現活動的價值內容，挖掘活動的教育資源，使幼兒自覺的專註的投入其中，將活動遊戲化，使幼兒充滿情趣的在活動中獲得新的經驗，感受到充實和愉快。

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環境上活動要體現生活的過程發展狀況

活動的開展需要環境的支持，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。

在科學適宜的環境中幼兒能夠感受舒適、自由和愉悅，能得到選擇和合作的機會，能有商討和探究的時間，能引導支持幼兒不斷深入思考和發展。

高質量的環境為有效的活動提供了有力的保障。

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形式上活動要注重生活的豐富和多元

從幼兒需要的角度出發，保證幼兒有益的自由活動，滿足孩子自己的願望；

互動活動，可以孩子與孩子之間的互動，孩子與家長之間的互動，孩子與教師之間的互動；

體驗活動，可以走進農田探究、可以走進樹林感知、也可以走進泥土尋寶等等，讓孩子在直接感知、實際操作和親身體驗中潛移默化的學習和獲得，為活動質量的提升提供了依據和保障。

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活動能支持兒童的主動學習

幼兒園適宜的活動是能夠引導支持幼兒主動學習的。

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幼兒是主動的學習者

好動是幼兒的天性，在行動中認識世界是幼兒的發展規律。幼兒是主動的學習者，在他們眼中一切未知的都是學習的對象。所有新鮮的現象、事物都是幼兒的學習內容。他們的身心發展規律和學習特點決定了他們的學習是不可能通過刻板的傳授和簡單的記憶所能完成的，他們有自己的學習特點。

兒童的世界是兒童自己去探討、去發現的，大自然、大社會是孩子們最真實的、最豐富的、最具吸引力的學習環境。——陳鶴琴

大千世界就是孩子最好的課堂、鮮活的生活是最好的教材。每一件小事都可以成為幼兒「活動」的來源。

讓幼兒真正用自己的感官和內心去探索未知，去解決他們所遇到的問題並獲取最真實的感受，這就是學習。

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幼兒在活動中學習

幼兒的年齡特點決定了他們的學習方式和學習內容與成人不同。幼兒的學習需要在體驗、操作和交往中動用多種感官，與外部世界相互作用，獲得新的經驗。

豐富多樣的「活動」是幼兒主動學習重要途徑。

幼兒園教育的核心就是創設一系列適宜於幼兒的活動條件和機會，創設一系列有助於兒童活動新經驗的資源和情境，讓幼兒在活動中得到發展。這也是陳鶴琴的「活教育」和張雪門的「行為課程」的核心本質所在。

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拓展活動豐富經驗

隨著兒童的發展，活動的範圍和活動的水平會不斷提高，與周圍事物、同伴等的互動也會不斷深入，活動材料的層次性和可變性對兒童的活動十分重要，除了結構性的材料，生活中大量非結構性的材料能引發幼兒多樣化的活動，能引發很多的問題和挑戰。

因此，要讓幼兒主動探索、努力發現、積極交往，不斷豐富活動環境，讓幼兒不斷投入周圍的自然和社會環境中去，滿足不同幼兒心智的需要，讓幼兒不斷獲得新經驗。

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為幼兒的活動提供積極的支撐

學習就是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程，也是幼兒不斷挑戰自我的過程，教師應該成為幼兒活動的積極支撐者。

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營造尊重、接納、關愛的精神環境

尊重是尊重幼兒的年齡特點，尊重幼兒的個體差異，尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的人格和權利。

接納就是讓幼兒感覺到自己是這個環境中被在意的一員，接納幼兒是無條件的，只有被接納，幼兒的身心才能健康發展，幼兒才可能積極愉快地投入到各種活動之中。

教師要努力讓幼兒感受到關心、愛護和支持，感受到肯定和鼓勵，感受到活動的樂趣。

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創設開放、豐富、適宜的物質環境

幼兒的學習和發展離不開物質環境的提供和支持。那麼怎麼樣才能做到開放、豐富和適宜呢？

高檔次不等於高水平

經濟條件的改善，讓部分幼兒園環境向著高端、上檔次的方向突飛猛進。高檔傢具、玩具、專業教室、電子設備……

然而，這些高檔的玩具真正適合孩子嗎？真的能有效地讓幼兒獲得有益經驗嗎？

高檔次不代表高水平！

幼兒需要一些基本配備的玩具和設備，也需要一些簡單自然的材料，不同的多樣化的材料能讓幼兒的活動豐富多彩，激發幼兒的想像，增進幼兒的原有經驗。

活動室代替不了大自然

很多幼兒園修建了室內運動場、各種活動室，孩子足不出戶也能玩的「不亦樂乎。」

然而作為「自然人」的孩子們更適宜什麼樣的環境？

在風中奔跑、雨中漫步、在陽光中盡情的玩耍……這就是孩子最好的學習。

要讓幼兒親近大自然，走進大社會。

不必於拘泥於教室，能夠在自然中開展的活動，都儘可能的到戶外去，這樣才能讓孩子們更好的了解他們所生活的這個真實的世界。

「童話世界」也需要敞開園門

很多幼兒園有高大的圍牆、堅固的大門、嚴密的保安措施，孩子被嚴密的保護在「童話世界」中。

保護孩子的安全我們的重中之重，但是這種安全決不是讓孩子被「與世隔絕」。

孩子在走進園門的同時也要放眼「世界」，幼兒園、家庭、社區甚至整個社會都應成為他們學習的場所。

在保證孩子安全的前提下不妨多敞開園門，通過多種形式、利用多種資源，開展多種活動，讓孩子真正的在大社會中學會做一個真正的「社會人」。

什麼樣的活動是幼兒發展的生命線呢？需要我們著眼於兒童整體發展，立足於兒童立場，在活動中關注孩子的興趣和需要，與兒童攜手同行。

END

朱繼文

北京市丰台一幼教育集團總園長

正高級教師

北京市特級教師

北京市勞動模範

朱繼文工作室

與全國優秀園長共成長

鶴鳴生活誰樂繼，琴心童畫趣成文

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