唐江澎：發展素質教育，從「因分而學」到「為愛而學」

在新時代里談發展素質教育，有三個方面需要注意。第一個就是學生的學習動機。如果要讓一個人的素質得到全面地發展，要從文化基礎、自主發展到社會參與進行整體上的提升，學習動機問題就應該特別關注。現在我們存在一個問題，就是高考錄取的平行自願把人等同於一個分數、一個符號，考了多少分，最後就對應地去上什麼樣的學校，在切片化的分割之後，學生就缺失了對自己實力的判斷力，以及對自己興趣的評估力。這樣的一個現象就使得我們學生的學習動機變成了為分而學。高中階段實際上是學生認識自我、定義自我的一個關鍵時期。學校要發展學生的素質，就要優化學生的學習動機、發展職業體驗，讓學生能夠把當下的學業同未來大學的專業選擇貫通起來，把專業和走向社會後安身立命的職業聯繫起來，把職業同建功立業的事業聯繫起來，再大一點，就是把事業和擔當民族復興，造福整個人類的使命聯繫起來，變「因分而學」為 「為愛而學」，這是一個非常重要方面。這其中不光是學習動機的問題，更是理想問題和價值觀問題。

第二個就是學習方式的轉變。我們現在發展素質教育，遇到最大的問題就是學生學習方式還太單一。種瓜得瓜，種豆得豆，你用單一的方式，就只能培養出能力單一的學生。成天讓學生去刷題，只能提高他的解題能力，不會提高他的合作能力，更不會提高他面對真實情境解決複雜問題的能力。轉變學習方式，就是把單一的、接受的學習方式轉變為體驗的、實踐的探究的學習方式。我們學校現在突出強調的就是實踐能力。讓學生去開口講、動手做、親身參與、親自體驗，鍛煉他們的實踐能力。

第三點就是要高度關注信息化和智能化時代帶給學校教育的變化。我想至少有兩種變化是我們應該積極應對的。網路的出現使我們的課程形態得到了很大的豐富，也使得學生的個性化選擇有了更廣闊的空間和更充足的支持。這是非常利好的一個方面，但更深層的，是我們應該利用這樣的網路資源和智能化背景，為學生實現由過去的被動組織到自主地完成學習進程的轉變，實現學生的自主化設計。

在發展素質教育方面，就學校而言，我們關注的就是動機上為愛而學，方式上重視實踐，在課程的組織形式上能夠實現定製化的個性學習。（本文整理自唐江澎在中國教育報刊社２０１８年「兩會Ｅ政錄」上的發言，部分有刪減）

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