大數據 不是「狼來了」

在「互聯網+」時代，沒有旁觀者，教育亦是如此。對許多地區來說，以大數據為核心的信息技術是實現「變道追車」的核心動力。當前，各地各校已經關注教育大數據，但存在項目謀劃不科學、研究應用不深入、人才隊伍短缺、合作交流不順暢等問題。針對這些問題，應該如何解決？

既要百花齊放，又要科學統籌。對大數據的應用，我們的認識需要過程，最初是百花齊放搞試點，對產品、工具做到心中有數，但不能止步於此，還要謀劃5個方面的統籌，即規劃的統籌、資金的統籌、項目的統籌、活動的統籌、工具及數據的統籌。

既要抓好示範校，又要抓擴面提升。示範校是標杆，既要扶持好、服務好，也要發揮其示範作用，把形成的經驗、做法總結提煉後，在更大範圍內推廣，做好擴面提升工作，讓儘可能多的學校展開應用。一些區域對如何推進大數據工作思路不明確，如果把區域內幾所標杆學校的做法總結、提煉好，在全區域範圍複製，就是簡單有效的思路。

既要抓教學診斷，又要抓教育管理。教學質量是學校的生命線，通過數據診斷明確教與學的短板，實現精準教學和個性化學習。同時，也要充分利用大數據提升教育管理水平，實現科學管理、精準決策。

既要提升學業水平，又要關注減輕負擔。在教師、學生時間有限的情況下，怎麼減負、從哪裡減負成為一個難題。提高生產力要從改變生產方式入手，基於大數據的精準教學，無疑是實現「減負提質」的有效方式。

既要單兵突進，又要融合共享。要鼓勵更多的學校和教師勇於嘗試，同時也要促進教師間、學校間、區域間的融合共享，優質的資源、好的經驗都要共享共融，可以按照學段、學科成立校際聯盟，教研部門和技術部門要加強融合，形成發展合力。

既要抓住「關鍵少數」，又要加強隊伍培養。校長是教育發展的「關鍵少數」，教育行政部門要關注校長信息化領導力的培育。還要培養有能力、有技術、有激情的教師隊伍，關注骨幹教師和「草根專家」的發現與培植。

既要自力更生，又要借力發展。學校發展需要自力更生。但是一味地靠自己，「財」力不足，智力不夠。要借專家、教授的智力，借政府、企業等社會力量的「財」力，借成功案例的經驗之力，借各類研究、合作等活動平台的力。力借好了，事半功倍。

既要抓深化應用，又要抓考核激勵。推進大數據，一方面要加大工作考核力度，市對縣（市、區）、縣（市、區）對學校、學校對教師都要有考核機制。另一方面要加大激勵機制的建設，對做得好的單位和人要在資金、政策、評優評先等方面給以傾斜，做得不好的要通報。

既要專業化，又要全員化。一方面要抓好專業教師、專業人員、專業部門的工作，發揮他們的專業知識、能力和特長。另一方面要發揮教育全員力量。如教育行政部門、管理部門的各個處室都要有大數據意識，用數據精準分析工作，為決策提供參考。學校里不僅教學人員要參與，後勤人員、服務人員也要培養大數據意識，讓每一位教職員工都參與進來。

既要「用起來、收起來」，又要「挖出來、提起來」。當前，大數據應用的共性問題是分析、應用能力較弱，學校的數據不僅要有「用起來、收起來」的意識，還要重點關注如何「挖出來、提起來」。我們有什麼需求、大數據能做什麼、數據怎麼採集、怎麼分析、分析的結果如何利用……這些問題都值得研究。

《中國教師報》2018年02月28日第15版

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