化解了一場大「誤會」

一次數學課上，當其他學生都在認真聽課時，我發現一個平時比較調皮的小男孩，正在饒有興趣地玩手中的橡皮。於是，我輕輕走到他身邊，用手指點了點他的桌面，他這才反應過來，不好意思地羞紅了臉。

接著，我給學生布置了一道計算平均數的題。聽到我的安排，大家都拿著筆在紙上認真計算，唯獨這個小男孩不停地擺弄手指。看到這情景，我腦海里頓時冒出三個字：「又是他！」我忍不住衝到他面前問：「不好好做題，你在幹嗎？」

只見他本上寫著一串數字，有的還連著線，也沒有任何算式。我頓時氣不打一處來，先批評他不認真聽講，又批評他犯了錯誤屢教不改。他面紅耳赤，支支吾吾，想與我爭辯，卻又不敢說，鬢角還微微冒出細汗……直到聽見我說「坐下吧」，他才長吁一口氣，趴在桌子上默不作聲。

我又看了他一眼，繼續觀察其他學生的學習情況。剛走幾步我突然想到，草稿紙上連線的數字都能湊成100，他會不會在找簡便運算呢？帶著這個疑問，我回到他身邊輕聲問道：「是不是數字比較多，你想把數字配成對，方便求和，再用公式計算平均數？」他抬頭詫異地望著我，點點頭沒有說話。

剎那間，一種酸澀的感覺從我的心底划過，說不出的滋味。「真不好意思，老師誤會你了。」「沒有，老師，我做得也不好……」他的聲音低得只有我能聽見，我連忙示意他坐下。

這時，下課鈴響了。我走向講台，對著全班學生大聲說道：「我們要知道，主動思考解決問題比死記硬背公式更重要。沒有思考的數學，就如同機器按照程序做事，今天我們班的一個男生做得很棒！」這時，學生們順著我手指的方向，紛紛把目光投向他，只見他雙眼含著淚水，差點就要落下來……

幾天後的一個傍晚，這個小男孩在其他學生的陪同下找到了我。那時，我正在另一個班批改作業，猛抬頭看見門口閃過兩個人影，猶猶豫豫不敢進來。聽到我喊了一聲，他們這才走進教室。

小男孩小心翼翼地望著我，眼神清澈，小聲說：「老師，上次真對不起。我不應該貪玩。你不會生氣吧？」看著他緊張的表情，胖乎乎的臉蛋，我笑了起來：「不會，老師那天做得也不對，你可不能計較啊！」他聽後，立即眯起彎彎的眼睛，露出兩個可愛的小虎牙，拉起同他一起來的孩子的手，嗖地一下跑了。

想不到，這個不善言辭、一學期與老師說不上一句話的小男孩，一個不太喜歡數學的小男孩，竟會與我說這番話。那一刻，我內心最柔軟的地方被觸動了，洋溢著無比幸福的感覺。

我慶幸那個時候意識到了自己的錯誤，及時向那個小男孩表達了我的歉意，化解了一場師生間的大「誤會」。

自從上次事件以後，我發現那個小男孩上課再很少開小差，也開始記筆記，偶爾課下還會和我聊聊天，性格也漸漸變得開朗。

由於家庭原因，他後來轉學去了外地。但每每想起這個孩子，想起這件事來我依然為當初自己的行為感到羞愧，依然能記起小男孩緊張的表情和班級門口那一閃而過的背影……

由此我想到了作家畢淑敏的《重要他人》，讓我觸動很大，這也是我第一次接觸「重要他人」這個概念。我時刻提醒自己，做學生成長的「重要他人」，用平等、發展的眼光看待每一個學生；走進他們的內心，傾聽他們的聲音；了解他們的想法，做到言傳身教，彼此尊重。

（作者單位系安徽省渦陽縣育蕾學校）

《中國教師報》2018年02月28日第5版

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