補上不可或缺的「農」課

我校是一所農村學校，一年半前，在學校一次以「愛惜糧食」為主題的隊課公開課中出現的一幕，讓我記憶猶新。說來也讓人大跌眼鏡，四年級的孩子竟然不知道什麼是稻穀，充分暴露出了不懂「農」的情況。

都說城裡的孩子不解「農」滋味，而現今，就連大多數農村孩子也對常見農作物的生長特點稀里糊塗，既缺少鄉村社會實踐，也沒積累鄉村生活經驗，「只讀教科書而不讀生活」的現象屢見不鮮。其實，農作物知識的空白，也說明學校教育在鄉村文化傳承鏈上的「缺位」。近年來，農村學校教育在追求現代化的同時，卻陷入了邯鄲學步的境地，得不償失。

為什麼會出現這樣的現象呢？究其原因，其一是學校教育偏重學業成績，學生課業負擔較重；其二則是家庭教育的偏離，家長對孩子的要求更多傾向於讀好書就行，甚至溺愛孩子，幾乎不讓孩子參加與「農」相關活動，很多孩子跟大自然的接觸越來越少，作文中甚至抄襲他人的大自然情境；其三，受農村傳統思想束縛，師長們總是給孩子灌輸，要走出農村，到大城市工作才算有出息……種種原因，導致了現在農村孩子不懂「農」的現象。

改變這一現象，其實並不難。我校在這方面做了一些嘗試，開設了以「農」為主題的校本課程，牽牛耕田、採茶榨油，油菜花地里寫生，土作坊里體驗「蔗糖工藝」，是名副其實的「快樂農場」。教師們帶著孩子開始真正了解「農」，學習當地的農耕文化。

傳承鄉土文化，讓更多的孩子了解家鄉，學校可做的事情還有很多。如組織孩子們參觀村農耕博物館，體驗農耕文化；到農場進行定期的生活體驗；建立「青少年生態教育基地」，把播種、採摘等活動融入到學校的春秋遊中，還可為家庭親子互動開創新模式，一舉兩得。

農作物知識的缺乏不可怕，可怕的是我們的孩子對鄉土文化一無所知，更何談傳承？每一所鄉村學校都應該給孩子們補上「農」這一課。（作者系浙江省常山縣芳村小學副校長）

《中國教育報》2018年02月28日第3版

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