東方科達馬宇飛：用「智慧教育」助力基礎教育變革創新
隨著互聯網時代的到來，信息技術已經滲透到經濟發展和社會生活的各個領域，互聯網，正以改變一切的力量，在全球範圍掀起一場影響人類所有層面的深刻變革。百年大計，教育為本，如何藉助信息技術促進基礎教育創新與變革，解決教育發展難題，成為現代教育改革的新訴求。
馬宇飛，一位具有20年電子信息行業管理經驗的資深人士，於2016年轉入教育科技行業，並帶領北京東方科達教育科技公司（以下簡稱「東方科達」），探索基於信息技術的基礎教育創新與變革解決方案，致力成為中小學智慧教育的實踐者和引領者。
讓教育成為利國利民的「共享經濟」
談及為何轉做教育事業，馬宇飛臉上露出引以為豪的笑容。他認為，百年大計，教育為先，教育是民生之本，關係到每一家庭、每一個人的未來。他希望將自己在電子信息行業多年的經驗與教育發展的需求結合起來，推動教育均衡發展，探索一條能夠培養學生良好思維能力和自主學習能力的道路，為學生的終身發展奠定基礎，讓每一位學生成為最優秀的自己。
基礎教育發展不均衡仍然是我國現階段的基本國情，教育資源分配不均衡、受教育機會不公平，地域之間、城鄉之間和校際之間教育發展不平衡，優質資源不能共享，導致了教育領域的「馬太效應」。但是，互聯網時代，機遇與挑戰並存，國家提出以教育信息化推動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，充分發揮信息技術的優勢，成為促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享的助推器。
馬宇飛領導的東方科達，專門為基礎教育階段學校提供智慧教育整體解決方案，依託自主研發的ESWI智慧教學雲系統，融合理念創新、技術創新和教學方法創新為一體，幫助學校提高教學質量，實現校內、校際優質資源共建共享，讓每一老師的價值得到升華，最終讓更多學生受益。其本質是「共享經濟」在教育中的體現。
「所以我認為這是一種非常好的共享經濟模式，既提高了工作效率和教學質量，又使老師的價值得到最大化提升，更多學生享有優質教育。」馬宇飛談到自己親身經歷的變化，「我第一次去我們的一所實驗校，這所學校位於一個經濟欠發達縣城，大部分學生來自農村，但是當我走進課堂，卻被學生的學習狀態所震撼，沒有不學習的學生，學生要麼獨自研學，要麼協作學習，勇於展示交流，展現出一種難得的自信心。看到這些我很欣慰，我一直認為我不是在做科技公司，而是在做教育事業，幫助學校實現理念、技術和教學方法的創新融合，激發學生的學習動力，激活學生的創新思維，最終培養未來社會需要的創新型智慧人才。」
讓智慧教育成為傳統教育變革的新方向
傳統的教學方式如何變革才能適應飛速發展的現代社會，是教育工作者一直探求的。在馬宇飛及其專家團隊的共同探索中，北京東方科達教育科技有限公司以「智慧教育，全人發展」為核心理念，以「技術融合、課堂重構」為目標，以「精準、個性、思維、創造」為設計原則，致力於為學生深度自學提供支架和方法，為教師精準教學提供工具和數據，實現學生個性、自主學習和教師精準、高效教學。以「自主鑽學、同伴互學、問題導學、微課助學、以評促學、精準幫學」為學習策略，實現「以教為中心」到「以學為中心」的轉變，學生從「學會」到「會學」的轉變。
智慧教育：人機協同，教師精細分工
當談到信息技術與教師的關係時，馬宇飛說，很多人認為學生終端進課堂後，教師的作用會降低，甚至認為教師將會普遍失業。但我認為這是一種杞人憂天的觀點，相反，老師不但不會被取代，反而對老師的職業能力提出更高的要求。
智慧教育旨在發揮人機協同的優勢，服務學生的個性化學習，構建以學生為中心的課堂生態。人機合理分工，雙邊優勢互補。機器的優勢在於處理邏輯性、單調性和重複性的工作，如知識的傳播、數據的處理，而老師應該用更多的時間去做情感性、社會性和創造性的工作，如解難答疑、課程設計和個性關懷。因此，信息化背景下教師不是被取代，而是職能要發生轉變。
人機協同，讓教師從過去繁雜和重複性的工作中解脫出來，用更多時間去做過去想做、應該做，卻沒有時間和精力做的事情。重新定義教師角色，更加精細化和專業化。為此，我們提出在技術助力下，教師角色實現精細化分工，如學習設計師，學習指導師，教學評估師和教育活動師。
教育的終極目標是培養全面發展的人，優良的文化傳統、校風、學風將對學習者成長成才產生潛移默化地熏陶作用，對學習者綜合素質的養成以及社會發展性、人際關係和公共關係等素養及能力的培養至關重要，教師從過去的「教書育人」，現在更多精力在「育人」。從這個角度來看，技術不能取代老師。
打造雲系統，助力精準教學和深度學習
東方科達在教育部教育信息化標準委員會主任祝智庭教授為核心的專家團隊指導下，打造的翌思維智慧教學雲系統，其核心為「一套理論、兩個支撐、三種轉變、四個特點」，助力學校構建基於精準數據、數字課程和師生互動的信息化課堂。
ESWI智慧教學雲系統作為「互聯網+教育」綜合解決方案，具備「全學科、大規模、常態化應用」的特點，採用智慧學習包的創新資源模式和模塊化軟體架構，可支持不同學校的教學模式，定製校本教學系統，實現學生素質教育和成績的雙提升。
與傳統教學相比，融入了更多科學技術與信息技術，通過對數據的採集與分析，學生能夠在學生端通過學習包學習，自動生成錯題集並根據錯題進行補償學習，可以在學習圈與同伴們進行交流，使用各種第三方學習工具，還可以擁有自己的學習空間等。
而在教師端，教師可以進行備課，授課，布置、批改作業，學情分析，教學管理等，了解學生實時學習情況，根據學情對學生進行個性化的測試等；學校管理端的功能則包括學習導航設置、班級管理、教師管理、學生管理、課程管理、學習圈等教學管理功能，也包括資料庫、試題庫、素材庫、學習包庫等資源管理功能，還包括學生公告管理、德育管理等系統管理員使用的工具。
2016年，ESWI智慧教學雲系統實驗校——浚縣科達中學，在「第十六屆中國教育信息化創新與發展論壇」大放異彩，併入選全國首批60個教育信息化應用典型案例，是中學階段唯一入選的民辦學校，藉助ESWI智慧教學雲系統，在多年的信息化探索與實踐的道路上，實現了里程碑式的跨越。
智慧教育作為教育信息化發展的新方向，馬宇飛堅信自己的選擇是正確的，在智慧教育理念的引領下，藉助ESWI智慧教學雲系統，實現課堂生態重構，推動學校教育教學變革。最後馬宇飛自信的說：「我們理念先進，方向正確，方法精準，藉助技術必能為教育改革貢獻一份力量。」
20年的職業生涯之後，馬宇飛從深圳轉戰北京，從電子行業跨界進入教育行業，帶著20年的經驗進入了一個新的領域，成為智慧教育領域的一匹黑馬。
本期人物：馬宇飛
北京東方科達教育科技有限公司總經理
曾任
企業簡介
北京東方科達教育科技有限公司成立於2014年，總部設立在中關村互聯網教育創新中心。公司以「智慧教育·全人發展」為核心理念，倡導以教育服務為導向的創新、協作和高效的企業精神，致力於建立「共建共享，合作共贏」的智慧教育聯盟體系，使優質教育資源在更廣範圍內得到共享，讓更多學生享受到高質量的教育，推動信息技術與教學的融合，促進教育的均衡發展，成為K12智慧教育的實踐者和引領者。
