寫計劃不單純是技術活兒

寫計劃不單純是技術活兒

金樹人教授說過，「一個人若是看不到未來，就掌握不了現在；一個人若是掌握不了現在，就看不到未來」。金教授的這段話很好地闡釋了人生規劃的重要，計劃可以連接未來與現在。而計劃又不單純是寫出來，與寫計劃者的思想、思維及情懷有關。比如教學計劃，與教師怎麼看待學校、學生、職業、教育等這些隱形元素有關。

如果把學校看做一頃方塘，把學生看做水鳥，那麼教師自然會心甘情願拓寬池塘，引來清泉，種植水草，給水鳥營建棲息的樂園；如果把教師的職業當做飯碗，那麼學校自然就是工作場，學生成了流水線上的產品，順利拿到工錢成為終極目標，休談學生的發展與未來；如果把學校看做牢籠，學生就成了籠中鳥，學生的刑期或許是三年五載，而教師的刑期可能會是二十年、三十年。所以說，寫計劃不單單是技術活兒，計劃顯現的是一個老師的職業觀、學生觀與教育情懷。

回首工作初期，寫計劃常有個綜述：在誰誰的領導下，然後是一二三四乾巴巴的幾條筋，上交學校，做與不做鬼知道。後來，隨著對職業的理解和對學生的喜愛，計划出現了些浪漫色彩，曾把計劃寫過一首小詩，節選幾節——

計劃放在領導那，命運就是塵封 /放在教案前，也容易擱淺/放在心裡，積壓心室/掛在樹上吧/我信得過——上班途中的那株垂柳 今年我不再散逛/集中做幾件事/小組合作、趣味教學/疏導問題學生/襲一身書香/心靈寫作

抒情中透出些許的教育情懷，再後來，感覺教學是慢功夫，學生需要等待;教育講究求真求實，以樸素為美，計劃就寫的真實可感。有份2017年的計劃，。《新學期做好11件事》，清淺而溫暖。

1.呵護好身體。繼續堅持徒步上班，工作學習，注意輕重緩急，以不損傷身體為底線；2.教好學生。想方設法帶動學生參與課堂學習，引領學生思考，嘗試培養學生辯證思維能力；3.力爭把學生生涯教育做得系統一些，可看可感，可借鑒；4.開啟教師生涯學堂系列講座。校內外講座不少於5次；5.參與網路學習。微信聽課、中國大學mooc，以心理輔導為主；6.寫教育隨筆不少於20篇。發表文章不低於5篇；7.整理文集，初命名《像蒲公英一樣靜靜綻放》（一位中職教師的默默堅守），伺機出版；8.讀書10本，寫心得或摘抄；9.繼續呵護家人，理解、包容、陪伴；10.對工作、生活，少發牢騷，少抱怨；11.探求、穩固一項愛好，為退休生活做準備。

這份計劃沒有慷慨陳詞，缺少宏大敘事，卻適合自己，切實可行。

計劃是應用文，有固定的格式，但彰顯卻是教師個性化的教育情懷。

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