用課程作支點，撬動教師專業發展的槓桿
重慶市沙區上橋南開小學有40個教學班，88名在職教師和15名外聘老師。2016年，我剛上任的時候，全校僅1名區級骨幹教師，學生絕大多數都來自流動人口家庭，一到下班時間，全校很快清場，沒有一個老師留下來準備第二天的教學，甚至全校沒有一位教師的子女就讀本校，基礎之差可想而知。
為了儘快熟悉情況，我和班子成員深入一線聽課，加強常規管理。經過一段時間的摸底，我們發現學校一個巨大的優勢——一支充滿活力的年輕教師隊伍，48%的教師教齡都不超過五年，90後和80後教師各有三十多位，一旦激發出他們的活力，學校的發展就指日可待了。
那到底用什麼方式來激活這群年輕教師呢？這就是今天和大家交流的主題：用課程做支點，撬動教師的專業發展。
接下來，我將以學校推進萬物啟蒙課程為例，來談談具體的操作流程。
萬物啟蒙是我們去年年底引進的一個精品課程，由錢鋒老師創設，以萬物為教材，以世界為課堂，促進學習真實發生。在課程學習過程中，我們的老師從學習者到參與者，再從參與者到課程的設計者、規劃者，最終完成了自身的轉變和成長。
由於時間關係，今天的交流主要從點燃、打破和成長收穫這三個方面進行。
點燃：把火種藏在課程里
在一次新教師培訓中，劉艷萍校長的分享讓我感觸頗深，她也遭遇了新上任學校教師隊伍情況不容樂觀的情形。她就教師隊伍如何成長的問題去請教李希貴校長，希貴校長的回復是點燃老師們的激情。
是啊！每一個生命都渴望被點燃，只要點燃年輕教師內心的火種，一定會有更好的發展。於是，我們決定把火種藏在萬物啟蒙課程里。
首先，學校組織老師進行了課程理念的全面學習，試圖讓大家站在更高的境界看到更美麗的風景。萬物啟蒙不僅是一門跨學科的課程，也是一門根植於中國傳統文化的課程，其理念和操作模式都非常先進，讓接觸到課程的老師們，既興奮又疑惑。
興奮的是，這麼好的課程竟然能到我們學校，疑惑的是，我們的基礎能做這樣的課程嗎？帶著這樣的心情，老師們收看了錢鋒老師關於課程的講座，學習了聯盟校一些成功的案例，還仔細的研讀了兩本教材。
隨著學習的深入，大家的不自信也表現出來。主任說，「校長這個課程太高大上了，老師們跟不上。」老師們說，「我們的孩子80%來自流動人口，他們學不會。」「家長們意識不強，他們也不會支持」……眾多的質疑，讓我察覺到這或許正是一個撬動老師專業發展的機會。
因為美好的課程，讓每個人都蠢蠢欲動，再加上萬物啟蒙課程看似高大上，其本質卻非常樸素，所以我們有理由相信：只要做一定會有收穫。
於是，我們開始了線上的課程培訓，讓大師與我們一路同行。
萬物啟蒙課程每月一次的線上培訓，由錢鋒老師團隊連線指導，不僅講解萬物啟蒙的課程理念，也對聯盟校成功案例進行分析，更重要的是，它還是一個中國傳統文化的通識課程培訓。
老師們起初參與線上培訓還覺得是一種負擔，逐漸轉變為有收穫，現在則是徹底愛上了這門課程。出差前兩天，還有一位老師告訴我，萬物啟蒙的線上課程培訓，已經成為了他們一家人的必修課。
打破：從要我學到我要學
萬物啟蒙的線上課程非常棒，但要讓老師們愛上它卻並不容易。為了把線上學習從要我學升級到我要學，學校做了一些制度上的安排。比如，會前通知、學習討論、公布名單、建立獎勵機制等。
在首次線上培訓開始前兩三天，課程主任就在群里發出學習通知，培訓當天我也在群里做了提醒，結果晚上一進群，還就我倆。第二天，我和主任約好，在學習群里進行一場帶有表演性質的討論。這讓老師們得到兩個信息：一是，課程有意思，因為我們討論的正是他們需要的；二是，校長全程參與培訓，誰在裡面學她一清二楚。
於是，第二次培訓時，增加了五六人，第三次，又來了十幾位。我們趁勢給參加學習的老師們發小獎品，公布參與學習人員的名單，如此這般，加入的老師越來越多。大家接觸後發現課程這麼有魅力，逐漸地學習就成了自己的需要。到現在，我可以驕傲的說，在萬物啟蒙的聯盟校里，我們老師參與學習討論的頻率是最高的。
老師們從不願意到願意，從單純聽課到討論質疑，一步步向著縱深發展。
隨著階段性學習的完成，課程實踐就開始了。我們努力讓每位教師打破常規，發現不一樣的自我。接下來，我會以「茶」課程為例，從教師配置、課時安排、教材運用和教學設計這四個環節，向大家闡釋學校課程建設過程。
實施萬物啟蒙課程，必然給教師帶去額外的工作量和負擔。為了達到更好的效果，我們以自願報名的老師為主，根據老師的年級、學科特點迅速組建課程實踐團隊，並每周拿出一節校本課程的時間用於課程實施，在配齊配足教材的基礎上，鼓勵老師們創造性的使用教材。
這對老師們的提升非常大，在實踐過程中，大家逐漸意識到課程需要根據不同學校的情況，不同地域的特點做出調整，甚至重新設計和整合。於是，老師們課程的執行力、領導力和設計力都得到了增強，最終構建出了具有本校特色的「茶」課程。
成長：動起來總會有收穫
在課程實施的同時，我們還欣喜地看到了老師們的成長。這也讓我們堅信以課程為載體的師培是教師專業成長的最好的途徑。
萬物啟蒙是一門學科整合課程，在實施的過程中，我們有意淡化了老師們的學科界限，鼓勵老師們選擇自己感興趣的板塊深入研究。實施一年後，我們驚喜的發現，美術課上有了數學思維，語文老師與體育老師協同上課，甚至還有體育老師參與了數學團隊的賽課……老師們跨學科整合能力正在迅速成長。
不僅如此，我們還巧用課程活動做載體，達成全方位綜合培訓的目標。
10月28號，萬物啟蒙課程迎來了一次專家培訓，錢鋒老師帶著團隊到學校做了一天線下的培訓。藉此機會，我們舉辦了一場萬物啟蒙課程研討會。
參會人員從學校教師延伸到了友好學校代表、友鄰單位代表、家長代表等。這一天下來，我們收穫的不僅是教師們的專業成長，還收穫了家長對學校課程的支持理解，社會對學校工作的讚許，同行對我們的尊敬，以及專家對我們的鼓勵。
在課程實施過程中，我們總結出三點心得：一是，努力把學習和做課程變成老師們的剛需。二是，要整體從時間和工作量上考慮，盡最大努力不增加太多的額外負擔和工作量。三是，對於特別主動參與課程建設的老師要給予支持和鼓勵。四是，不強求每個人必須加入，也不急於每個人都有進步。這一點非常重要，只要動起來總會有收穫。
亞里士多德曾說過「幸福就是意味著充滿活力的做你擅長的事，並獲得預期的結果」，希望我們在課程建設的路上收穫更多的幸福！
（演講者為重慶市沙坪壩區上橋南開小學校校長）
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