這些運用障礙有沒有在你孩子身上表現過？
『感統說』第一期
每一期『感統說』里，羊妮都給大家分享自身教育和感統訓練在孩子成長方面的實踐經驗，進行幼兒活動的見聞，旨在和大家一塊提高親子教學效果，歡迎大家關注。
科普時間「什麼是感統」
感統，全稱為感覺統合， 是視覺、聽覺、嗅味覺、觸覺、前聽覺、平衡感、本體感這些感覺信息輸入組起來，經大腦統合作用，完成對身體外的知覺做出的反應。沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。
0-3歲是感覺統合的形成期，3-6歲是最佳矯正期，6-13歲是彌補期（也許此階段花了幾倍甚至幾十倍的努力，但是矯正效果仍然不一定好），13歲感覺統合基本定型，難以矯正。
感統失調雖然不是病，但是如果某個階段被遺漏或是過於遲緩，身體和大腦的發展出現了不協調，寶寶在尋求矯正和刺激的過程中會一些不良表現，比如：
嬰兒期的寶寶不喜歡被人抱；
每次洗澡都哭鬧不止；
寶寶很聰明，但是注意力無法集中；
讀書經常出現跳讀或漏讀；
不肯盪鞦韆，不肯滑滑梯，不肯參與小朋友的遊戲；
寶寶很好動，一天到晚一刻也不閑…
今天，羊妮的主題是感統失調中，出現什麼問題，孩子就是有運用障礙了？
運用障礙的大部分癥狀，是孩子做不來同年齡孩子都會做的事。這些孩子不僅動作協調困難，對於很多日常生活的情況也應付不了。
如果你家孩子有以下兩點現象，家長需要留意下孩子接下來的表現：
A.穿脫襪子、衣服、系鞋帶等動作向來非常慢，或做不來。
B.到上幼兒園年紀尚不會洗手、剪紙或廁後自行擦屁股。
C.到上幼兒園年紀尚不會用筷子，或一直用湯匙吃飯，不會拿筆。
D.到上幼兒園年紀尚不會玩需騎上、爬上或鑽進去的大玩具。
E.到上幼兒園年紀尚不會站起來用腳盪鞦韆、不會攀繩網等。
F.入學後尚不會自己洗澡、單腳跳等活動等做不好也學不好。
G.入學後拿筆寫字、剪帖作業、著色畫等做得不好或非常慢。
H.到入學年齡仍經常將飯桌上弄得很臟，教導收拾書桌很困難。
I.到小學中高年級，對做勞作或家事很笨拙，使用工具很不順手。
J.動作懶散，行動遲緩不積極；做事非常沒有效率。
K.常惹事，如弄翻碗盤、從三輪車上跌落等，需家長特別保護。
L.對自己的事務很敏感，計劃或結果改變時不能容忍。
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有明顯運用障礙的孩子是怎麼樣的？
大部分的兒童面對簡單操作的玩具時，多數馬上知道怎麼玩法。如看到大桶子，他們就會鑽進去並滾動；又如在遊樂場所立體方格鐵架旁時，就會爬上去；而面對一套積木，他們就堆積成塔。有時候這些並不是玩具製造商原來設計的玩法，但兒童自己的神經系統知道如何操作和順應，並玩得開心。
父母常感到不解，孩子學坐或學走跟別人一樣，並沒有延遲的現象，為什麼他們沒有跟別的小孩一樣學會自己穿好衣服？自己系好鞋帶？會走路和會坐是神經系統在出生前就設定好的計劃，到時會自行成熟，而其他日常生活中實用的問題則並非與生俱來的。父母常說：「只要認真用心，他什麼都會，偏偏他就不專心，不願意。」其實這些兒童很用心在做，父母只是沒看出來而已。
有些兒童會說：「我必須把事情想好，然後進行工作，我無法一邊想一邊做。」感覺統合良好時，才有自然且隨機的計劃能力；沒有這種隨機的計劃能力時，每件不熟悉的事都要預先透徹思考好，這需花掉巨大的精力和時間。別人很容易做好的事，這些運用障礙的兒童不僅花大量的精力，而且還常做不好，效率也很低。
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運用障礙與動作計劃失調有關係
從某些角度來說，動作計劃是孩童神經系統機能的層次上，最高級和最複雜的一種。這包括意識上的注意力，又跟心理和智力機能有密切的關連，而且深深依賴著腦幹部和半球間很複雜的感覺統合。大腦告訴肌肉做什麼事，但從全身來的感覺及其判讀的資料，才能使大腦下指令。動作計劃是感覺運動和大腦智慧間的橋樑。
如果好好觀察兒童剛學跳地上圓圈的遊戲，或爬上一棵樹木，可看到他動作計劃的情況，很小心的在玩或爬樹，不能分心。如果有人叫他或丟東西而分散了他的注意，他馬上就停止不動，無法同一時間注意兩件事。但如果大腦的組合很好，只要動作計劃這些事幾次就能精通，他很快就學會，只需稍稍注意而不需全神貫注到手腳的動作，甚至可在跳和爬當中跟朋友談話。
一個小孩剛學會一起使用雙手，而正忙著把雙手緊握塑膠棒子要揮打懸著的球。旁人談話的干擾，使他無法專心對雙手動作做好協調，因此大聲喊叫說：「不要講話！我要打球。」當然我們尊重他的要求而停止談話，但可見有動作計劃而學不成動作技巧時，精神上的耗費很大。父母或老師常認為寫字或接棒不好，是不專心所致，其實孩子們很用心，只是神經系統有動作協調不良所引起運用障礙的現象。
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舉個栗子，運用障礙和神經的關係
駕駛某輛車一段時間後，我們對車子的大小，轉彎需旋轉方向盤多少圈，腳踏多少力氣可把車子加速或減速等等，都有很好的感受性。這些感受性經驗是每次駕駛時從車子的反應所體驗得到的，一個優良駕駛員會隨時隨地自行喚起這些感受上的記憶，而不需進行思索。對「汽車形象」不正確時，很容易引起車禍；而運用障礙的兒童屢有學習障礙或常有許多事故發生，就因「身體形象」不良，動作協調一直做不好的緣故。
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運用障礙兒童的痛苦你知道多少
有位運用障礙的女孩，長得很美，別人戲稱她為公主時，她就要哭泣說：「我是阿美，我不是公主！」在她內心中，對生存非常沒有安全感，能抓住身軀上的一點點身份，也有助於不安全感的減輕。可見在神經系統上的不規則發展，也會使正常人格的發展受阻。雖然運用障礙的兒童在舉止上很不可愛，實際上這些兒童正需要額外的愛，才能增進自信心。
很多運用障礙的兒童有學習上的困難，但並不是這些兒童全都有問題。一些運用障礙的小孩，學習上尚趕得上，只需加倍用功——聰明可以彌補學習上的困難，但聰明不見得會讓這些孩兒在各方面感到靈活與愉快。
運用障礙兒童的情緒都很脆弱，常可看到他們一下子高興，一下子又哭起來，喜歡以嬰兒方式來應付情境。這些孩子比其他小孩還需要父母的支持和安慰，父母需從他的角度來看世界，才能了解他與接受他。
幫助運用障礙的兒童，最好避免外界的壓力和失敗，避免對他具有威脅性的遊戲或環境。只要孩子的方式稍具有建設性，最好讓孩子依內在驅動力來引導他自己的步驟，別人的方式不見得適合於他。對他的了解、保護和在其他能力範圍內的機會，加上感覺統合訓練，將會協助他的腦機能更有效率。
運用障礙的大部分癥狀，是兒童還做不來同齡孩子都會做的事。除了環境特異的情況外，如果孩子看來思考和推理能力還不錯，到下列年紀還沒學會同齡孩子早就會做的事情時，就要考慮是不是有運用障礙的現象：
六個月大：會跟發出嘎嘎聲的玩具，而不只是緊抓或塞進嘴巴咬。
一歲大：會操作東西，互相碰撞弄出聲音，而不只是推或拿東西而已。
兩歲大：會用湯匙喂自己，拿杯子喝水，用蠟筆做記號。
三歲大：會穿脫外套和外衣，打開口香糖包紙，用毛巾擦乾手。
四歲大：會扣上簡單的鈕扣，從容器倒水到杯中，吸收。
五歲大：會穿上各種衣服，用蠟筆畫十字，上廁所後自己擦屁股。
六歲大：會單腳跳，寫自己的名字，著色畫，用鉛筆橡皮擦，玩接球。
七歲大：在親人幫助下會洗澡，雖不很順手但可用鎚子。
八歲大：會以正楷寫名字，使用安全別針夾兩件東西，會用胸針。
九歲大：會用餐刀切東西，不需幫助自己能洗好澡。
十歲大：會用湯匙打蛋而不濺出去，會敲破蛋把蛋黃蛋白分開。
如果兒童到適當年齡有好幾樣前述事項沒學會，而且有下述問題時，他有運用障礙的可能性很大：
1．做事非常沒效率。
2．肌肉緊張度很低，讓人看來弱不禁風。
3．比別的小孩需要更多的保護，發育上的問題比別人多，母親不得不過分保護這個孩子。
4．常易遭遇事故，有很多像把牛奶濺出的小事故，或跌落三輪車的大事故。
5．對跟自己有關的事物很敏感，不能忍受計劃被改變，或預期的事情被傾覆。
6．對身上小傷抱怨很多，別的小孩無所謂的瘀傷、或小刀傷等，很易讓他感到痛苦。
7．頑固又很不合作，他的神經系統較少伸縮性，一直堅持自己的方式。
感覺統合失調的表現不會隨著年齡的增加而逐漸消失，12歲以前通過專業的感統訓練很容易得到糾正，一旦超過這個年齡很難改變，將會影響孩子的一生。最近調查顯示中國兒童的感覺統合失調率已經達到80%，幾乎所有的孩子都存在感統失調，只是表現程度不同而已，所以家長必須儘早預防自己的孩子出現感統失調的表現，我們歡迎您對我們在孩子感統方面進行諮詢！！！
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