被教育體制「淘汰」的孩子
最開始見到跳跳的時候，我本能的察覺到這是一個極佳的教育案例。
跳跳不是我的學生，所以直到現在也沒有人告訴我，跳跳為什麼會變成一個極易緊張、容易情緒崩潰、不自覺擠眉弄眼的孩子。
教育的介入是一種內部性的介入，你的決定，你做的事，可以改變學生的命運。
這也是我一直和跳跳閑聊，但從不干預的原因。
跳跳有自己的老師、心理醫生對他負責。
這就好像你去醫院求醫，必須要先掛某位醫生的號，這位醫生才敢檢查診斷。
根據其他老師的描述，跳跳的問題非常嚴重。
他太容易緊張，也容易因為一些奇怪的舉動被同學嘲笑。被同學嘲笑後，跳跳容易被激怒，五官扭曲，大聲咆哮，做出一些在別的家長看來，頗具危險性的行為。
跳跳被激怒時做出的的動作是源於哪兒，他的情緒來源於哪兒，這是我當時不明白的。
每一個人今天變成這樣，一定有一個相應的過去，這就是to understand the causes of things。
跳跳很喜歡和我聊天，剛好，我也喜歡聽故事。
跳跳說，他很願意去搞笑，他喜歡聽見別人開心的笑聲，他不喜歡被同學嘲笑。他分得清哪些是欣賞的笑，哪些是嘲弄的笑。
關於搞笑，跳跳是我心目中的幽默大師，他總能把文縐縐的古詩背出新鮮的感覺。
我第一次聽見跳跳背「空山不見人，因為山有鬼」時，笑到胃抽筋。跳跳冷不丁冒出這麼一句，配上擠眉弄眼的表情，實在太有喜感了。
跳跳並不懂在課堂上這麼搞笑，是不合時宜的。
有時，跳跳過於刻意的搞笑，會顯得怪異，同學們把他當個笑話看，跳跳瞬間緊張起來，做出一些更奇怪的舉動。
即便這樣，跳跳還是堅持搞笑。
他全身上下每一個細胞都在叫囂「你們快看我」「你們都來看我」。
這孩子太需要別人的關注了……
我偶爾會告訴跳跳，他身上有搞笑天賦。我也告訴跳跳，哪些場合可以去搞笑，哪些時候應該安安靜靜地坐著聽課。
孩子很認真的聽，我相信他是真的明白了。
跳跳也是一個心思細膩的孩子。
事情要從新年的第一天說起。那天，我在餐廳吃飯，當然也是為了方便照顧跳跳，避免他情緒緊張，我們倆坐在一起閑聊。
我的學生水木從餐廳外走進來，直接遞給我一個小紙袋，「老師，元旦快樂！」我驚訝的接過來，是我很喜歡的龍貓。
我高興地對水木說：「謝謝你，我很喜歡這份禮物，這是我最喜歡的龍貓。」
水木有事先離開了，我和跳跳聊起龍貓，聊起了他在學校里的事。
驚喜在第二天，跳跳媽媽給我發了一條簡訊，說跳跳畫了一幅畫送給我，因為簡訊沒法發，所以想加我微信。
註：我也不知道跳跳媽媽為什麼會有我的電話號碼？
等到圖片發過來之後，我驚訝的發現跳跳畫了一幅穿著背帶褲的龍貓送我，龍貓的鼻子上停著一隻蝴蝶。
我很開心，也很感動，我沒有想到我無意間說的一句話，孩子記在了心裡。
這幅畫我一直放在抽屜里，這份心意值得好好收藏。
站在應試教育的角度，跳跳明顯不適應學校的生活。
我們內心深處，不希望自己的孩子比別人的孩子差太多，討厭別人用異樣的眼光打量自己的孩子。
而跳跳的媽媽毫無疑問就在承受這一切。
很多事情，一旦遇上，只有選擇面對。
更何況，跳跳極度渴望別人的關注，這當中也有跳跳媽媽的疏忽。
跳跳成績墊底，和同學的相處也是笨拙且怪異的，但這樣一個被視為怪咖的孩子，卻有一顆善良、質樸、溫暖的心。
故事是沒有結局的，跳跳的路還長，也許他能看到這篇文章，也許他不能，但這些都不重要。
也許跳跳會被應試教育淘汰，但這樣一個善良、樂觀、溫暖的孩子，生活不會虧待。
跳跳，人生不止一種成功，願你能用你自己的方式度過你的一生！
玲興談小升初
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