美初上學記：把唐詩賞析融入英詩學習

The Hours

by Maria Cosway

一個月前，終於結束了只有通過期中或期終報告才能得知孩子學術表現的狀況，學校每周五給家長發送孩子當周的表現，英文叫effort grade，共分六等，分別是：E(優秀)、G+（好+）、G（好）、G-（好-）、N（需改進）、U（不滿意）。

雖然家長樂於見到孩子有更多的E，但是對於我來說，在E與G之間都是可接受的。孩子的effort grade得到E或G+，固然值得鼓勵與肯定，得到G，也要了解原因，及時改進。

剛過去的一周，令人大跌眼鏡的是，本不需要擔心的英語，居然是G-。老師的簡評是：下學期，我們討論詩歌時，希望能更多的聽到你的聲音。如果在詩歌分析方面有困難，請告訴我。

雖然雙語養育了這麼多年，英文詩歌卻的確沒有引起重視，不但沒有引起重視，過去的12年，簡直忽視了英詩的存在。實際上，正如中國的古典詩詞一樣，英詩也曾是英語國家的最重要的文學形式，十九世紀以前，詩歌是英國文學的主體。這一塊的短板，是否直接導致了孩子在課堂上的沉默？

經過跟孩子的溝通，一顆懸著的心卻又放了下來。原來，他課堂上想到的東西，都被別的同學說過了，輪到他發言時，已經沒有新的內容可說。這孩子就是實在呀，為什麼不先獲得話語權呢？還是U形座位設計，雖然他離老師近，但按從左到右的順序，剛好他在最末？

兒子倒很淡定，叫我不用擔心，並告訴我，他們學習詩歌已經有一段時間了，他最近甚至讀起了《唐詩百話》，初唐部分已經快讀完了。這真是一件比任何學科得E都叫人寬慰的事情：小小年紀，能夠在全英文的環境下閱讀中文書已是不易，而嘗試把唐詩賞析的方法融匯到英詩的學習中，這種創造性的學習，怎不叫人開心呢？

鋼琴大師傅聰曾談到德彪西的音樂像中國詩里的無我之境，比如《前奏曲》——帆，有點「白鳥悠悠下，寒波澹澹起」的感覺，是無我之境與物我兩忘的境界，又像中國畫，有種沒有開頭，沒有結束的味兒；他也曾說莫扎特某種角度，某個心態像莊子。也許以前從沒有人去做這樣的類比，但是當我們能產生這樣的聯想的時候，便能更好的體會音樂中的意境與表達的故事，詩歌的欣賞又何嘗不是如此呢？

與音樂一樣，詩也是沒有國界的，能夠流傳下來的詩，都有其不朽之處。讀中國詩，知人論世，學習其中的格律韻味，了解作品的時代背景，把這些運用到英詩的學習中，了解英詩的格律、體裁、寫作背景、詩歌背後的故事、表達的感情，這些弄清楚了，就不用再擔心課上的詩歌分析無話可講、言之無物了吧？

寫到這裡，忽然明白了，孩子為什麼要出國讀書？美國教育到底教會了他什麼？不僅僅是追求學科上的E，而是通過學習，具備獨立學習的能力、掌握一定的學習方法以及解決問題的途徑。

註：封面作品，為Maria Cosway為Thomas Gray的詩Ode On the Spring所畫的圖，指詩的前兩行：

Lo! Where the rosy-bosome"d Hours,

Fair Venus" train appear

?

閱讀是英語學習的重要出路

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