聊聊我們的家庭作業

又逢開學季，作業成了全民吐槽的對象。這幾天的朋友圈，總是被被孩子做作業的話題刷屏，有得意洋洋的，有奮筆疾書的，有深惡痛絕的，也有遭受皮肉痛苦的。就連一個學校的校長，在開學第一天為全校學生髮上學紅包，其中一個就是作業免做卡。

作業，到底是個什麼東西，讓大家如此糾結？

作業，《辭海》解釋為「為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。」而《教育大辭典》則把完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習的活動，是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法。今天我們專門講課外作業，因為課外作業一般來說在家裡完成，又稱為家庭作業。

家庭作業，分為書寫和實踐兩種。書面作業，顧名思義就是需要寫在紙上的。實踐作業，是需要學生動手操作實踐的作業。無論哪一種作業，都是為孩子的成長和學科學習服務的。

一種是課前鋪墊準備。課外閱讀是一種長期的學習鋪墊，課前訪談，查找資料……這些作業完成質量高，可以保證學生在學習新知時聽得頭頭是道，能夠跟上老師的講課速度，學得比較輕鬆。

一種是課後複習鞏固。老師布置的大多數作業都屬於這一類。上完新課後都需要及時複習，根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以發現及時複習是相當重要的。有的孩子上課聽得很認真，似乎也都聽懂了。但是回家後沒有重溫當天的新課，第二天就忘記了。若是第二天再不複習，那就跟沒上課一樣了。

從掌握知識的立場出發，我們明白，作業是必須要做的。

但是，是不是每一個的家庭作業都必須一字不差地完成呢？我的回答是不一定。

所有作業都是一絲不苟完成的孩子，只能說他有著比較好的行為品質，那就是負責、誠信、遵守規則，這種孩子長大後比較值得信任——不過我沒有「不完成作業的孩子是不值得信任」這種意思。

為什麼作業並非都是非做不可的呢？？因為學生個體存在著能力差異，同樣的字詞，有的學生掌握字形比較好，但不理解，不會運用；有的學生字形記不住，但是懂意思，會運用。同一個技能或知識，有些孩子早就瞭然於心，無需再重複。有些孩子為了鞏固這個技能，必須反覆操練，否則學了就忘。但是我們大家都討厭反覆操練，以為這是侮辱自己的智商，浪費自己的能力，其實這是一種偏見。

面對這個現象，老師應該布置分層作業，針對不同孩子布置不一樣的作業內容。可是班級授課制的教學方式，限制了老師因材施教的可能，面對四五十個學生，檢查批改一個作業已是一項比較繁重的任務，若是有三四項作業，老師會無暇顧及。這樣一統的作業勢必導致，對某些孩子來說這個作業是非常必要的，對某些孩子來說卻是無關緊要，做了就是浪費時間。

我曾經布置過一些分層作業，一般分為基礎字詞抄寫，閱讀理解、自主寫話等，但沒有指定誰做什麼作業，因為人多，第二天就搞不清楚了。只是讓學生根據自己的能力，自由選擇。但是學生都有懶惰心理，他們不會主動去選擇具有挑戰性的作業，只願意做自己做起來比較容易，所需時間比較短的作業。所以，分層作業也並不可行。

我想對家長說，當你的孩子不完成作業，不要不分青紅皂白就打，就罵，而要問問他，什麼原因不做，不做作業後的時間他在幹什麼事情。如果理由充足，時間用得有意義，不做又有什麼關係。上學期期末，一個孩子對我說，他不想做這些抄抄背背的作業，保證語文考試第一部分全對。如果做不到，就做比其他同學更多的寒假作業。孩子媽媽很擔心，問我要不要答應。我說：「既然孩子有這個膽量跟我們簽這份約定，我們就滿足他的要求。但若是沒有實踐這份承諾，我們對他的懲罰，必須一絲不苟地完成。」母親看我這樣說，也就無可奈何的同意了。期末考試這個孩子第一部分全對，第二部分閱讀扣了半分，作文優秀。單從考試這個目的來看，這個孩子的確是不需要做語文家庭作業。但我們必須得關注，孩子不做家庭作業的時間在幹什麼，這非常重要。

怎麼看待家長與作業的關係？把家庭作業完全拜託給家長肯定是不對的，但是家長毫不過問家庭作業，也一定是不好的，尤其是在小學階段。家長對家庭作業的態度，應該是無條件的支持，但不是包辦。

孩子第一次接觸家庭作業，心情一定是興奮激動的——因為小孩子對新事物總是有好奇心。這個時候，家長對家庭作業的態度，就會影響孩子日後完成作業的態度。這個階段一般在幼兒園。

有的家長非常用心，與孩子一起完成，讓孩子帶著作業去幼兒園，接受老師表揚。家長的這種態度，讓孩子明白，家庭作業是必須要做的，做了會得到表揚，能夠讓自己快樂。於是從那時候開始，他都會完成作業。

有的家長知道作業是該做的，但是沒這個時間去支持和幫助，讓孩子一個人奮鬥。孩子或許會成功，但也可能失敗。這樣的孩子在日後的作業中，可能就屬於那種簡單的，我完成；不會做的，繁瑣的，我就放棄不做。

還有的孩子家長，根本沒有意識到家庭作業一回事，他會認為：作業不是應該在學校里完成嗎，幹嘛還帶回家來，幹嘛還讓家長督促，老師是不是太多事了？雖然家長不會在孩子面前說，但是他的情緒會感染孩子，學家長的樣對家庭作業產生了厭煩之情，說起做家庭作業就頭痛。這些家長等到孩子上五六年級不停被老師傳話後，有的會改變自己的態度，開始轉入嚴厲家長的行列，對孩子作業又打又罵，但效果總是不大。究其原因，他們打罵孩子並非為孩子著想，而為了自己的面子。

曾經有個家長總是向我抱怨自己的孩子不肯完成家庭作業，可我發現他自己也是經常對我發的簡訊熟視無睹的。開始我以為他沒收到簡訊，後來問他，他說收到的，只是覺得與他沒有關係而已。

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學校教育的主要方式是課堂教學，使用最多的是語言。但是家庭教育的主要方式卻不是語言，而是生活熏陶，包括家長的生活態度，為人處事的方式。也就是說，家長的教育有沒有用，不是看家長對孩子說了一句什麼話，而是家長是用什麼方式對孩子說這句話的。

昨天我在微信問有沒有同學願意來班級打掃衛生，後來來了繆佳微和黃劉沅兩位同學。黃劉沅對我說：「爸爸看到這條微信，馬上打電話給媽媽，媽媽又打電話給奶奶……」來打掃衛生是小事，不來也沒關係，我不會對不來的孩子有任何意見。但是黃劉沅爸爸如此在意，無疑給兒子傳達了這樣一個信息：集體的事情要積极參与。在以後的學習工作中，只要團隊，集體有什麼活動，他就會像爸爸一樣，第一個舉手，積極投入。這就是家庭教育。而我，在集體生活中是一個非常被動的人，總像個邊緣人，這與我的家庭教育有關。小時候要去參加什麼活動，我爸爸媽媽總是很無所謂，說：「又不是讀書，去幹嘛？還不如在家裡，燒飯洗衣服，看看書，做做作業。」我媽總跟我說：「集體的事情有別人做，你去幹什麼。」久而久之，我雖然也在集體中，但就像一個局外人，我不會主動去為集體出力，集體自然也不會想到我，集體不會想到我，意味著什麼，我們做大人的都想得到。

現在意識到這個錯誤，想改，卻障礙重重，因為童年時期養成的「集體的事情與我無關」的心態，讓我在為集體做事的時候，覺得很尷尬，很彆扭。

家庭是孩子成長的土壤，也是孩子最有支持力的後盾。孩子出現問題，可能來自於家庭，也可能來自於學校班級或者社會。但是只要家庭不出問題，外面的問題對孩子來說都不是問題，都可以在家長的幫助下得到解決。這樣說，只想告訴親愛的家長朋友，改變對家庭作業的看法，不要再讓家庭作業成為你和孩子沉重的負擔。

新的一學期已經到來，在今後的日子裡，我依舊會通過簡訊，微信，QQ等途徑，告知家長「你的孩子作業沒完成」。但是我告知的目的，只是讓你知道，並不是告狀，更不是想通過你的手去體罰孩子。至於你怎麼處理，我想你看了上面的文字，一定會有自己的主張。

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