我不是一把糖果就能收買的小孩！
現在的小孩，早已逃脫棍棒教育的重壓，不會一回家，就看到父親威嚴的冷漠臉。父母的教育理念在進步，和孩子做朋友，讓他們快樂成長。當年，一部《家有兒女》，讓多少小孩子高呼：我也想要一個這樣的爸爸。但是，做了幾千年的封建大家長，真的了解小孩子的想法嗎？真的知道小孩子的快樂是什麼樣子的嗎？一把糖果，真的能讓小孩子快樂嗎？
俄羅斯研究者Natalia V. Vinichuk和Maria V. Dolgova，研究了學齡前兒童對「快樂」的看法。
研究者發現，在創造力水平不同的孩子眼裡，「快樂」披著不同的外套。
研究者調查了67個5~6歲的來自俄羅斯幼兒園的小孩子。首先，依據創造力測驗的分數，把小孩分成高創造力組（26人）和低創造力組（29人）。接著讓每個小孩子畫一幅表現「快樂」的圖畫。並且，每個小孩子要回答三個問題：你認為快樂是什麼？你什麼時候感到快樂？你怎樣讓別人知道你快樂？
物
質
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情
緒
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快樂可以來自物質上的滿足，比如有的小孩子回答「快樂就是我得到一把糖果」；
快樂也可以來自情緒，比如說「快樂就是我有個好心情」，不特彆強調得到東西。
本次研究中，高創造力組的孩子，沒有在描述快樂時提到具體的物質獲得，而20%的低創造力組的孩子，強調了得到東西時的快樂。而高創造力組60%的孩子，提到快樂是一種情緒，在低創造力組，僅有45%。
我
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他
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快樂可以指向自己，比如「我今天去了遊樂園很快樂」；
也可以指向他人，比如「媽媽在我陪著她的時候感到很快樂」；或者表述中不指向具體的人，比如「快樂就是開心」，沒有提到明確的對象。
結果表明，高創造力的孩子，大多認為快樂是指向他人的，而低創造力的孩子，大多沒有明確表示指向誰。
抽
象
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具
體
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低創造力組的孩子，多用具體的事件來描述快樂，比如「我昨天去鄰居家玩很快樂」；
高創造力組的孩子，多用抽象的詞來描述，比如「快樂是一種愛」。
可見，在不同的小孩子眼中，快樂的定義是不同的。如果，家裡的寶貝很有創造力，給他一個好心情，比單純的物質獎勵，更能讓他感到快樂；如果寶貝創造力不是那麼高，他可能更喜歡一把糖果，一個禮物。
通過孩子對快樂的定義，作為家長，也可以大概了解孩子的創造力水平。如果小孩子更多地用抽象詞，談到快樂時往往與他人相關，也許這就是他創造力的信號。
當然，這種差別並非絕對，而且創造力高低也沒有絕對的好壞之分。
作為父母，可以在平時的聊天中，讓小孩子描繪他們所認為的快樂，或者經常詢問小孩子，「現在開心嗎」。
如果他屢次提到森林，或者渴望看海，這往往說明他的快樂更多來自大自然；
如果他常常在與同伴嗨玩，或是班級集體活動之後說「好開心啊」，這說明他的快樂常常來自於人際關係互動，和別人建立友好的關係會讓他快樂。
任何調查研究，都只能知道大多數小孩子怎麼想，但不是每一個孩子都在大多數中。作為父母，不要理所當然地認為五歲的孩子還小，不要以為給孩子買禮物他就會開心。多和自己的寶貝交流，了解他們真實的想法
「
僅僅是創造力不同，小孩子對快樂的需求就有所不同。每一個小孩子都是獨一無二的，作為父母，不要簡單的認為，五六歲的小傢伙只要一把糖果就會開心，他們的心理發展，可能已超出我們的想像。
不要小瞧一個五歲的小傢伙，
我，不是一把糖果就能收買的！
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