校園最美是「桃李」
建校之初，學校特意在校園道路兩旁栽下了許多桃樹和李樹，有著「桃李滿天下」的寓意。三年過去了，桃樹和李樹漸漸長大，結出了誘人的果實。學生們實在受不了誘惑，就順手摘幾個玩玩；有時候，教師們也會摘幾個嘗嘗；食堂的員工看桃李長勢喜人，會摘一袋回家。
這可急壞了學校管理人員，一道禁令下去：師生員工禁止採摘桃李。一段時間後，師生們眼巴巴地看著桃李成熟掉落在地上，心裡不是滋味。
又是一年桃李季。溫暖的午後，總有學生圍著桃李樹說笑，甚是歡喜。學生們把桃樹上的桃子都摸得鋥亮；教師們也開始在朋友圈曬桃李，看得人眼饞。面對誘人的桃李，固然不能隨意採摘，但任由它們落地被踩踏卻也是很可惜。
走在校園裡，我反覆想起種桃李樹的初衷。今天，我們看到的是校園裡桃李樹的碩果累累；未來，我們最期盼的是學生能夠學有所成，「桃李」遍天下。如此，我們為何不讓未來的「桃李」們自己來守護桃李的果實，一道分享豐收的喜悅呢？
於是，我和學校教師開始設計基於學生的「桃李節」活動。國旗下講話，「桃李節」的創意在師生中熱議，一場愛桃李的活動就此展開：認領桃李—護桃李行動—採摘桃李—分享故事，師生們熱火朝天地「愛」起了桃李。
四年級的數學實踐拓展班，主動承擔了桃李樹的認領、統計工作，對桃李樹進行編號和記錄，畫圖、列表、拍照、對比，將數據和結論在晨會上向全校師生髮布。接著，各中隊抓鬮認領樹木，給桃李樹掛牌，再培訓上崗，開展「護桃李行動」。
學生們把果子數得門兒清。有的學生一早發現好幾個桃子被啃了，直喊「有賊」，後來經過觀察比較，發現是小鳥啄的，才肯罷休；有的學生髮現桃子掉了，捧起桃子輾轉找到相應班主任要「還」桃；還有個班級認領到的桃樹上只結了一個桃子，學生很失望，班主任想盡辦法靈活教育：「多有愛的桃樹呀，全部的營養都給了這一個寶寶！我們一定要精心守護它！」在學生們眼裡，這一個桃子就是他們愛的全部。
「護桃李行動」持續進行。學生們自主排班，輪流站崗，認真的勁頭讓人感動。他們把護桃李的過程、心中的想法都記錄在心情日記中：「如果我們護桃有功，校長真的會給我們發桃子嗎」「那個最可愛的桃子，臉越來越紅了，我每天午飯後都要去看看它」「我就想帶回家分給爸媽吃，讓他們也嘗嘗咱們校園的桃子」……
摘果這天，天氣晴好，師生們請來了家長代表共同採摘。校園裡洋溢著豐收的喜悅，場面其樂融融。採摘後，學生們回班評選「最美桃李」。各小隊分到一袋果實，看看、摸摸，選出最美果實，再由少先隊大隊部組織舉辦「曬桃李會」，為最美果實貼小紅花。在接下來的集會上，校長講述師生護桃李的故事，娓娓道來，喚醒學生們心中濃濃的愛校之情。師生共吃桃李，為校園「桃李節」畫上了一個圓滿的句號。
回顧整個過程，教師生成了自己的想法：明年，我們可以做一個「桃李滿天下」的全科課程！融多個學科於一體，將「桃李節」設計成科學認知、數學統計、語言文字、音樂鑒賞、繪畫表達、品行修養等微課程。的確，鮮活的校園生活就是身邊最好的課程，順應學生內心成長的教育，才是真正的教育。
英國教育理論家懷特海先生曾說：「學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。」就像這個愛桃護李的教育，禁止採摘是一種方式，守護分享也是一種方式，無疑後一種方式更值得稱道。「禁止」是堵，就像法律底線不能觸碰；「分享」是疏，以內心真善美被激發而實現道德引領。從禁止到分享，教育思維上發生著轉變，讓道德真正以兒童的方式進入學生的心裡，最終實現學生自我的道德發展。
反思學校教育，還是「管」得多，「育」得少。潤物無聲的教育需要靠學校德育的美好理念去引領，以多元評價去引領學生自我發展。從孩子們身邊的情境出發，能激發他們自我教育和內心真善美的實踐，更能夠生成教育的生命力與原動力。這，難道不正是教育的初心嗎？
（作者系浙江省衢州市實驗學校新湖校區校長助理）
《中國教育報》2018年03月07日第8版
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