女兒學古箏四年，媽媽重拾「初心」的心路歷程
古箏曲《高山流水》
Super Audio Check CD
閔惠芬
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01
四年前，還不滿五歲的女兒看到別人彈鋼琴，好羨慕，急切地要求學。看她這麼有興緻，我就帶她去培訓機構諮詢。經了解，五歲左右的孩子可以學習鋼琴和古箏，這兩種樂器入門相對比較簡單。
培訓機構的老師帶女兒試彈鋼琴，可能是她的手小力量小，坐在偌大的鋼琴前，她明顯感到力不從心。這時，她聽到旁邊教室傳來悠揚的古箏演奏聲，就一下子被吸引過去了。她獃獃地站在門口聽完一首曲子，說要試試古箏。於是，老師幫她帶好義甲，給她簡單介紹了古箏，然後教她試彈。十分鐘後，她毅然決定要學古箏。
當時，我覺得她還小，也可能就是三分鐘熱度，就報了一個月的課程讓她試試。沒想到這一試，就開啟了古箏學習的漫漫長征路。
我清晰地記得她第一次上課的樣子：扎著兩個小辮，紅撲撲的臉蛋圓乎乎的，眼睛笑成一條線。一路上興奮不已，小嘴嘰嘰喳喳說個不停，直到開始上課還停不下來。45分鐘的課，她打斷老師不下十次，期間還給那個大眼睛的美女老師跳了一個舞。老師被逗得大笑的樣子我至今記憶猶新。
那時候，我的想法很簡單：女兒喜歡的東西就讓她嘗試，學古箏和做手工沒有什麼區別。如果她有興趣願意學，就支持她學下去，如果學一陣子不喜歡不想學，那也不勉強她。孩子的童年，還是要讓她儘可能自由自在的玩耍。
02
剛開始學習古箏，我是坐在邊上陪她一起上課的。因為那時候她年齡小，老師擔心課上教的內容不能掌握，或是轉身又忘了，就讓家長一起學，以便回家輔導孩子練習。
事實證明，「陪讀」絕對不是個好主意。在女兒看來，媽媽是跟她一起上課的，學琴便不是她一個人的事情，而是她和媽媽共同的事情。在媽媽看來，自己跟著上了課，就有責任充當業餘的輔導老師，要對孩子負責，要給老師交代。
而媽媽畢竟不是老師，孩子不願像服從老師那樣服從媽媽這個業餘教練。於是，權力之爭便開始了。
我每天替他規劃好練習的內容和時間，像念緊箍咒一樣，催著她守著她練琴。
我還是個特別盡職盡責的業餘教練，因為我也認真地聽了課，所以很容易發現她出錯的地方，一旦她彈錯了，我便馬上讓她糾正，多錯幾次，我的語氣就變硬了，面目也變得可憎了，她便開始哭。我倆的情緒不斷升級，最後不歡而散。
自從有了練琴這回事，家裡一向輕鬆愉快的氣氛開始被陰雲籠罩。每天只有女兒完成了練琴任務，一家人才能安安心心地正常度日。
我意識到這個問題，經常反省自己，想要改變這種狀況，也試著把練琴的主動權交給女兒。
可是，每次陪她上完課，我的「責任心」又上來了，總是忍不住要去提醒、督促，生怕沒有我的輔導她學不好。特別是哪次被老師批評了，說練琴效果不佳，錯誤較多，接下來的一周，我倆就都沒有好日子過了，一到練琴就劍拔弩張。
在女兒學古箏的前兩年，我們基本就是這麼度過的。有時候我也會耐心地跟她交流，她會說：「我喜歡學古箏，我想彈好聽的曲子，但我就是不想練。」
現在想來，那時都是我的錯。雖然最初學習古箏是女兒自己的選擇，而我卻在陪伴她的過程中忘記了「初心」。當她正式開始學習，當我發現她學的還不錯，我便有了期待，變得功利。
我希望她上課認真學回家自覺練，希望她每周能將老師教的內容消化吸收，希望她學的又快又好，希望她能夠從學習中找到樂趣，希望她能夠考過十級，希望她能夠長長久久地堅持下去……
我真的太貪心了，以至於忘記了：她還只是個孩子，她想要的只是好玩。長時間練琴佔用了她本來可以自由玩耍的時間，所以她本能地抗拒這件事。
我的功利心卻認為：如果不能每天練習肯定學不好，如果學不好就不要浪費時間和金錢去做這件事。
我忽略了她學習時候的樂趣，對於古箏，她是喜歡的，她的領悟能力還是很強的，當她能夠把一首曲子彈好的時候，她真的很開心很陶醉。就算因為練琴矛盾不斷，她也從來沒有說要放棄。
經過反覆思量，我決定從根本上改變這種狀況。
03
上小學後，我把女兒轉到離家很近的一個培訓機構，不用接送，她完全可以自己去上課。從那時起，我便正式卸下「陪讀」的身份，不再陪她上課。
自從我不再「陪讀」，女兒開始為自己負責。
通常情況下，她都能夠安排好時間自己練習，雖然有時候練習的時間很短，但只要她說練好了，我基本不再過問。有時候，她乾脆去培訓機構練琴，練了什麼，練了多久，我根本沒法知道。
因為我對她學的內容不再熟悉，自然也沒有指導的資格了，她彈得對錯好壞我便無權干涉。只是每次上課後問問老師怎麼說，有沒有什麼困難，然後說些鼓勵的話。
如果某段時間老師反饋說練琴效果不好，學的不紮實，我也不會像從前那樣上綱上線。我會找個機會跟她聊聊，聽聽她的想法，然後告訴她：「不著急，慢慢來！媽媽相信你可以處理好的。」之後，學習繼續，她總在不斷進步。
後來，我在魯道夫德·雷克斯的著作《孩子：挑戰》中看到這樣一段文字，覺得很有道理。
很多孩子喜歡玩樂器，但是不願意認真投入地練習。當父母插手、介入、施加壓力時，結果卻把孩子本來很享受的事情變成了令他們憎恨的工作。我們應該做好自己，讓音樂老師激發孩子練習。
做好自己，不介入孩子的事情，並不是說把孩子扔給老師或者扔給樂器不聞不問，而是說，我們不給孩子壓力和批評，而是給予激勵和鼓舞。例如我們可以製造讓孩子為大人、為夥伴表演，或者幾個孩子一同表演的機會。這樣，音樂就變得有實用價值，而不是讓孩子憎恨的無休止地練習了。
很多時候，我們需要留心什麼是孩子自己的事情，並且完全把處理這件事的權利交給孩子。
書中的觀點跟我的做法不謀而合，把練琴這件事完全交給孩子自己去處理，只有當她需要我給予關注和幫助的時候才出面。
讓老師激發孩子練習，我們做好自己的事，不要在自己不擅長的領域指手畫腳。記得我曾經遇到過這樣的情況，當我覺得女兒練琴不用心，彈得磕磕巴巴的時候，我提醒她好好練，她回我一句：「你要不要來試試？」雖然生氣，我卻無言以對。
說放手，就要真的放手，哪怕她偶爾偷懶，哪怕她進步很慢，都要能夠接受。不批評，不指責，尊重她自己的安排。
04
轉眼間，女兒學習古箏四年了，當年胖乎乎的話癆小丫頭已經變成十指纖纖、亭亭玉立的少女。
現在，對她來說，練琴已經成為習慣，她會自己安排好時間，安排好內容，練的順利，興高采烈，練的不順，會有點沮喪，但不管怎樣，她都能以平常心面對了。
慶山作品《得未曾有》中記述了一個八十四歲高齡的古琴傳承人。
她說：「要學琴，還得心裡真正喜歡。如果不喜歡，彈著也沒意思。學的時候好好學，經常練，要有毅力。有些人只是感覺好玩，結果學半年或幾個月就學不下去。琴棋書畫，修身養性，修自己的性情。現在生活緊張，有時間在家裡彈彈琴，自娛自樂，是一個讓自己清靜下來的辦法。」
這位彈琴的前輩，道出了學琴的真諦：修身養性，自娛自樂。我讓女兒學古箏的初衷也是如此，惟願她長大之後，遇到煩惱或是孤寂之時，能夠有古箏相伴，怡情遣懷，讓內心平穩從容。
重拾「初心」，我不再為女兒學琴焦慮，我跟她一起享受學習的過程。
在她練琴的時候，我用心欣賞，她需要我點評，我只作為觀眾說出中肯的意見，她往往能心平氣和地接受，並主動去調整。
當我發現她練習得很投入時，我會由衷地表揚她，肯定她付出的努力。
上學期，女兒已經學到八級曲目，難度又上了一個台階，儘管她比以往更加努力地練習，還是常常達不到想要的結果。
我跟她說：「咱們不著急，越是困難的時候，越是要沉下心來，一步一個腳印。哪怕一個學期只學好一首曲子，都沒有關係。你把一首曲子學好了，勝過學習好幾首曲子卻都是磕磕絆絆。」
我還特意把《史記》中孔子學琴的故事講給她聽，讓她明白，學不在多，而在精。
孔子向師襄子學習彈琴（古琴），一連學了十天，仍在彈初學的曲子。師襄子說：「可以學些新曲了。」孔子說：「我已熟習樂曲了，但還沒有熟練掌握彈琴的技法。」
過了些時候，師襄子又說：「你已熟習彈琴的技法了，可以學些新曲了。」孔子說：「我還沒有領會樂曲表達的思想。」
又過了些時候，師襄子又說：「你已領會樂曲所表達的思想，可以學些新曲了。」孔子說：「我還沒有體會出作者是怎樣的一個人。」
過了些時候，孔子肅穆沉靜，深思著什麼，接著又心曠神怡，顯出志向遠大的樣子。他說：「我體會出作曲者是個什麼樣的人了，他的膚色黝黑，身材高大，目光明亮而深邃，好像一個統有天下的帝王，除了文王又有誰能如此呢！」
師襄子恭敬地離開席位給孔子拜了兩拜，說：「我的老師告訴我這好像是《文王操》呀。」
司馬遷曾評價孔子：「高山仰止，景行行止。雖不能至，然心嚮往之。」孔子是擁有大智慧的人，他的境界自然不是人人都可以達到的，但是，我們至少知道這世上曾經有人是這樣學琴的。
學無止境，孔子精益求精的深度鑽研態度，不管是在學琴，還是其他的方面，都值得我們學習和深思。
在陪伴孩子成長的過程找中，我覺得，學習樂器是最磨練人的事情。長期反覆的練習真的很乏味需要付出大量的時間和精力，需要堅強的毅力和恆心，對孩子來說，真的很不容易。然而，就是因為不易，做到了才難能可貴。
新學期開始了，站在新的起點，迎著新的陽光，孩子，請你遵循內心的聲音，按照自己的節奏，努力前行。加油！
（本文圖片來自網路）
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