閱讀感悟 彩虹閱讀法
彩虹閱讀法
——小學閱讀方法培養探究
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蘇海雲
閱讀教學是語文教學的重要內容之一，延伸而來的課外閱讀也就成了小學語文教學的一道門檻。閱讀書目如何選擇，閱讀方法如何培養等等都是我們作為老師亟需思考研究的內容。那麼，如何在新課標下指導學生進行課外閱讀呢
- 選擇語文課外閱讀書目及其作用 -
在語文教學中，教材內容都是教育部節選文學大家的經典篇幅供老師教學的，但是我不由的想到，這些文學大家的作品可不僅僅是課本上的這短短篇幅，所以我建議學生在課外閱讀的時候，可以選擇節選文章的出處進行整本書的通篇閱讀，這些作品飽含著作家真、善、美的情思，閃爍著人類智慧，充溢著生機、靈氣、愛憎、智慧的生命律動。真正要使學生不光能理解課本的節選篇幅，還能藉助作者的整本書，含英咀華，吃透對象，授之以漁。藉此更加豐富學生的美好心靈，激發學生的求知熱情，並以此形成學生的道德感、理智感、審美力和意志力。
-課外閱讀教學的彩虹閱讀方法 -
彩虹閱讀法就是用不同的顏色分別標註文章要素。為什麼要分為多種顏色？因為從科學的角度來看，多姿多彩的顏色比純粹的文字能更加吸引學生的注意力，是更加科學的選擇。彩虹閱讀法是一個如何指導學生更加有效的進行課外閱讀的方法，非常適合小學五六年級階段的學生，通過彩色熒光筆來課外閱讀，藉助學生對顏色的敏感來減輕閱讀的枯燥乏味，並且加深記憶和閱讀。這種閱讀方法對幫助學生理解課文節選文章，補充學習課外知識，非常有效果。特別對理解作者整體思想有非常好的效果。
?我們可以通過豐富的顏色，增加學生的閱讀興趣。當學生看著滿眼黑壓壓的文字時，讀著讀著就會萌生困意。這時候，如果我們一邊畫上不同顏色的標記
線，一邊閱讀並確定「這裡是一個陌生的名詞，值得划上紅色，需要查閱工具書」，「這裡是表達作者心裡活動的句子，可以划上藍色」，我們就能邊閱讀邊收穫，成就感油然而生。關於這些顏色怎麼分配，並沒有明確的規則，學生可以按照自己的喜好來決定。雖然這裡面並沒有什麼神奇之處，但是我還是要說明一下我為什麼選擇這種顏色分配法。首先，好詞好句是「紅色」，因為它最醒目，好詞好句的積累能幫助學生以後的造句作文。其次，作者的心理活動是「藍色」。
?它有集中注意力、驅趕視覺疲勞的作用。由於學生在閱讀時不停地畫線，手一直處於活動中，還起到了集中注意力，驅趕睡意的作用，閱讀效果就會提高。
?顏色具有瞬間就能感知的特點。由於被不同的顏色區分而變得易讀易懂。這種顏色是新名詞、那種顏色是優美的比喻、這種顏色是作者的心理活動、這種顏色是作者的結論，等等，所有的東西都能一目了然，而劃分顏色是最快的一種方式。就連道路的信號燈也是「紅燈停、綠燈行」，顏色能讓我們在瞬間做出判斷。
?在重要的地方畫線有很好的重複閱讀效果。我們知道，一本書是在一定的思考模式和文字上建立起來的，所以我們只要重複閱讀了帶有顏色的地方，就能幫助學生更快的學習理解一本書。以後重複閱讀的時候也非常便於理解。在整體的閱讀學習時，更加能體會作者的文章精華的人，都把一本書反反覆復地閱讀學習了好幾遍。所以為了讓學生能多閱讀學習幾遍，讓書本變得一翻開就能看明白非常重要。
?在閱讀完一本書後，學生還會對它產生深厚的感情。翻開它，那彩色的標註讓這本原來只是一本市面上賣的普通讀物脫胎換骨，是學生在閱讀過程中為它塗上不同的色彩，使它成了這個世上唯一的一本屬於學生的「我的課外讀物」。
總之，在提高閱讀能力時我們要處處讓學生體驗閱讀的樂趣和成功的喜悅。當學生在獲得樂趣和成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。
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