當前位置:
首頁 > 最新 > 那麼大的脾氣,我是打你還是不打你?

那麼大的脾氣,我是打你還是不打你?

本文約2000字,閱讀時間4分鐘。

三年級的小男生

兒歌

00:00/00:00

老師請你別生氣

相信我會長大滴

老師請你別生氣

相信我會長大滴

第八周,應該是開學以來事情最繁忙的一周,雖然之前的每一周也不見得輕鬆,但這一周更甚:上課聽課評課議課,改稿開會接受採訪排練節目,集體備課磨課帶實習生……周五的一、三、五節都是我的課,正好和兩位年輕老師的教研課衝突,而我要擔任評委,為了兩不耽誤,只好調課。

又因為周四一天不在學校,只好把缺上的課也補上,因此課表上就出現了這樣的排列:從第二節到第五節連續四節全都是語文。

於我而言,似乎是完成了教學課時,可是我卻忘記考慮學生的感受了。

剛進教室就感覺到情緒不對,一些孩子在小聲嘀咕:語文語文語文還是語文,一些孩子嘟著小嘴一臉的不高興,一些孩子怏怏不樂地看著我,老師心中明白大概是怎麼一回事了:哈哈,到底是孩子,心中藏不住一丁點事情,任何不高興全都寫在臉上,逃不出俺老王的「火眼金睛」。

如果讓孩子帶著這樣的情緒上課,教學任務也許完成了,教學效果可想而知。不如先談話疏導情緒再說吧。

掃視全班之後,老師說:「不想上語文課的孩子請站起來。」爆豆子似的,從第一大組到第四大組,陸續站起來了七八個孩子,老師微笑的看著他們:「好的,你們幾個可以到後面去玩了。」孩子們興奮的起立,陸續離開座位走到後面,但也沒有玩,只是安靜地站成一排。

「是不是覺得今天的語文課太多了鬧情緒啊?」老師依然微笑著看著大家。

「是的是的。」孩子們迫不及待,異口同聲地回答,並且雞啄米似的點頭。

「那你們是不喜歡上語文課呢,還是不喜歡王老師呢?」老師繼續發問。

「都不是。」

「那是為什麼呢?」

「要是一天都上語文課那不就成了語文學校了嗎?」婷婷回答。

「也是噢 。」老師摸摸孩子的頭,「每天在學校里當然要接受不同學科的學習。大家說是不是?」

「要是每節課都上語文課,每節課都看著你這張臉,我們會覺得厭煩。」欣欣說。

「真的,一直看著我這張老臉怎麼會有興趣學習啊!」老師感嘆。梓欣點頭表示認同。

「每節課都上語文課,要說很多話,要寫很多字,我的手痛口也很乾。」丁丁說。

「那麼,你說的很多話都是在回答老師的問題還是在說廢話?」對於這個經常上課走神、經常說話卻累教不改的男生,老師沒有順接他的話,而是採用了反問的形式,「到底語文課上寫了很多字還是因為你只要書寫就東張西望不專心?先搞清楚這個問題再回答。」丁丁不好意思的紅著臉坐下了。

「你一天要是上這麼多語文課你也會累啊!」哲哲說。

「感謝你如此關心老師。」老師趕快跑過去擁抱孩子。哲哲害羞的笑了。

看看談話差不多了,老師發話了:「先告訴大家一個好消息,今天下午的兩節課,全校的同學既不上語文,也不上數學,也不上班隊,我們全體看電視直播。這樣你們高興了一點嗎?」那些嘟著的小嘴變成了微微上翹的笑臉。於是,老師擦掉黑板上書寫的「語文」兩字,換成「活動」。

「第三節課老師還要出去聽課,第三節課改為閱讀課,請副班主任陪你們一起閱讀。」老師又擦掉第三節的「語文」換成「閱讀」。第四節課老師計劃帶著大家在校園裡尋找秋天,擦掉「語文」換成「找秋天」。

如此一來,只有現在我們需要正兒八經的上語文,你們準備好了嗎?」

大家馬上調整坐姿,端正坐好,連站在後面的孩子也挺直了身姿。我們開始學習複韻母「ai ei ui」。也許是剛才的談話起作用了,平時好歹也要花一些時間提醒做小動作的孩子,要不停下位巡視,現在全沒了,大家飛快的掌握了三個複韻母的發音,接著學習ai的四調。

為了加深印象,也為了和時間賽跑,再來一個遊戲吧:老師快速地利用四調組織語言:「聽著,當老師挨著你並摸摸你的頭的時候,就是最愛你的時候。」老師大步流星在教室里穿梭,把每一個孩子的頭都摸了一遍,快速走上講台:「天啦,你們中的每一個都是老師的最愛,你們聽課的樣子實在太可愛!」「可是,如果有誰膽敢不聽課,那就要挨打啦!」

那些站在後面的孩子陸續安靜地的回了座位,認真傾聽,老師權且當作沒看見,這時候的不關注其實是最大的關註:給足他們空間,給足他們尊重,於無聲之中接納他們的「回歸」。

接著,老師手拿教鞭,高高舉起,又輕輕放下:「唉,竟然沒有一個要挨打的,每一個都認真傾聽,實在太好了!」大家聽著老師的語言,看著老師的動作,一些孩子配合著老師的動作假裝躲閃,接著就哄堂大笑: 「哈哈哈,假的假的」。「 假的?那就來一個真的吧。」

於是點名點名最高個子然然和最矮個子君君上台,背對背站好,老師站在高個子旁邊,請這樣說話:「誰比誰矮?」

「君君比然然矮,然然比王老師矮。」大家異口同聲回答。

「現在,全班起立,找到一個朋友比高矮。」

教室里亂成一團,都想找到自己的好朋友一比高矮。等到大家都安靜下來了,老師領著大家繼續學習「標調」……

當感覺到孩子們極其鬱悶甚至敵對的情緒時,可以有無數的的處理方法,老師可以站在權威的最高點,給孩子們一個下馬威,「霹靂一聲震天吼」威懾了孩子情緒之後,可以進行苦口婆心的勸說,可以曉之以理大談學習的重要性,可以抱怨孩子不知好歹,也可以發泄自己的不良的情緒,給孩子冠以大帽子:不尊敬老師……以上種種都能做到快速地平復孩子的情緒,快速地完成教學任務,當然也能快速地失去孩子對老師的信任和尊重。

師生之間的鴻溝一旦拉開,今後無論怎樣彌補都不能在回到最初的親密和純真。

「堵」和 「疏」之間,老師的選擇其實體現的就是老師的個人修養和人格魅力

教師這個職業需要大愛,更需要有愛的能力。當一個教師面對無論怎樣的孩子,有足夠的耐心、包容和方法時,生活在其中的孩子顯然是幸福的。

老師願意做這樣讓孩子幸福的老師。

王大慶:嶽麓區第一小學語文老師。中國教師研修網班主任培訓專家,教育部國培計劃優秀培訓專家,湖南省教師教育研究會班主任工作專業委員會常務理事,湖南省送培到縣課程培訓專家,長沙市「華天獎」獲得者,長沙市師德標兵,嶽麓區首屆班主任名師工作室首席名師,嶽麓區首屆十佳師德標兵。

每日為您推送為師之道、教育方法、家庭教育、教育技術與資源、心緒美文、班主任工作相關、教育故事等您感興趣的資源。

「以文議師道,為訂閱者服務!」


喜歡這篇文章嗎?立刻分享出去讓更多人知道吧!

本站內容充實豐富,博大精深,小編精選每日熱門資訊,隨時更新,點擊「搶先收到最新資訊」瀏覽吧!


請您繼續閱讀更多來自 的精彩文章:

肝腹水、脾腫大鬥士水紅花子
現在的人脾氣真不好,胡亂給人塞狗糧

TAG: |