《跟著張鳴讀大學》張鳴
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張鳴.跟著張鳴上大學.北京：九州出版社，2014.（全書304頁19萬字，筆記約1.2萬字）
張鳴：中國人民大學教授、博士生導師、著名學者
《寫在前面的話》：從事大學教師這個行業，算起來已經有30多年了。這些年來，最困惑我的一個問題是，進入大學的學生，無論是本科還是研究生，往往不知道怎麼度過他們的大學生活，不知道大學裡該學什麼，怎麼學。即使有心學好的人，也只好自己摸索，往往四年過去了，剛剛摸到點門道，可又要離開了。四年本科學完，感到什麼都沒學到的人，往往成批地出現。P1
《入學第一年》：萬事開著難，大學新生尤其難。任何一個中學，只要它還打算在高考上有所作為，一般來講都是保姆式的，老師管得很多、也很嚴。在中學，不僅生活被嚴格控制，學習狀況，也被嚴密掌控。P4但到了大學，馬上就進入放羊狀態了。生活和學習都不大有人管了，自己成績如何，在班上排名多少，不到期末，誰也不知道。即使到了期末，也未必會有人關心。中學老師講課，進度很慢，講得很細，每個環節，都有大量的習題，老師會反覆講習題。但是到了大學，尤其是頭一年，大量的課程都是素質課和公共課，老師講得飛快，習題做好做壞，也沒多少人理會。一旦跟不上，不會有人來管你。P5
《入學第一年》：大學第一年，是個轉型期、過渡期。轉型要快，過渡要短，早一點進入狀態，就早得先機。但是，現實的狀況是，多數大學生第一年都過得比較懵懂。況且，中學都累壞了，進入大學，正好放鬆放鬆，稀里糊塗瞎混，似乎理所當然。其實，對於新生來說，中學耽誤的時間是最多的。大好時光，沒有用在讀書上，都用來備考了。進入大學，獨立生活開始，一上來，就要抓緊。第一要做的，就是學會泡圖書館，學會搶座位。P6大學第一年，開局要好。一共無非四年，懵懂混過一年，四分之一呀。一般來講，第一年混過，第二年也不會很清醒，第三年剛剛明白點，第四年就要找工作了。所以，第一年一定要抓緊，別讓自己的轉型耽誤太多時間。P7
《環境不好，我們該怎麼辦》：自己一頓飯吃上百元不心痛，買書五十元都不肯花，單單埋怨，其實沒有道理。好些同學，上大學不正經看書，不琢磨學問，成天花天酒地，泡妞K歌，然後把責任推到環境上，其實不過是給自己的懶惰、給自己的放縱找借口。我們有責任改變我們的環境，但在環境暫時改變不了的時候，不要用浪費自己最寶貴的青春來懲罰環境。環境不受懲罰，被懲罰的，只能是我們自己。因為用別人的過失來懲罰自己，是蠢人的行為，因為環境不好而懲罰自己，是蠢人中的蠢人。P10
《新的學年開始了，大學裡有變化嗎》：新學年開學前夕，碰巧和一位年輕的銀行行長吃飯。行長告訴我，他們最近兩年進的年輕員工，都是從各個重點大學萬里挑一挑來的，但進來之後，從洒掃應對，到業務報表，都得手把手地教。我問：難道金融專業的人，連基本的業務報表都不會做嗎？答曰：什麼專業都一樣，什麼都不會。最後，這位行長問我，你們大學裡到底教些什麼？我顧左右而言他地回答說，我們在上課。P28
《新的學年開始了，大學裡有變化嗎》：大學裡按理是應該培養創造力的，可是到目前為止，上課宣講義，學生記筆記，考試背筆記的狀況依然。這樣的教學，學生即使學得好，也不會因此而學會收集信息，查閱資料，更不會動腦筋思考、學會質疑。學得越好，離創造性越遠。其實，現在的大學，說創造性，幾乎是一種奢侈，學生連基本的再學習能力——讀書領悟、抓住要領——都得不到，基本的查閱資料的能力也沒有，甚至連基本的處事態度和能力都沒差得很遠，在小學和中學就被家長和學校培養起來的不負責任的習慣，卻在大學得到了強化和發揚。P29但說這個本科教學評估本身，不僅沒有改善本科教學的狀況，反而把這種標準答案式的教學極大地強化了。所有評估的指標以及指標的檢查，主要是圍繞著一件事展開，就是把教學過程程序化、固定化。統編教材，統一教學計劃、教學大綱、教學方案、教案，精確的教學進度，統一的判分標準，給分模式，甚至統一的學年論文，實習報告的評語模式。現在，比較有上進心的大學生在大學裡，最忙的是上各種名目的班，考各種有用沒用的證書。P30
《新的學年開始了，大學裡有變化嗎》：進了銀行萬里挑一的學生，尚且什麼都得從頭開始，就業部門的職業培訓負擔極重，承擔了本該由學校承擔的任務，那麼那些萬分之一之外的學生呢？目前大學生就業狀況如此之差，大學的教育，無論如何，難逃其咎。再不改變，每年成百萬地導致學生畢業即失業，用不了多少年，不是大學破產，沒有人來讀，就是失業人口造成社會動蕩。P31
《我們要什麼樣的本科教育？》：現行的本科教學規則和管理，跟現在進行的評估是配套的，原義就是要把教學各個環節管得越死越好，每門課要有大綱，有教案，要填寫教學進度表，每個步驟都要有檢查，有記錄，連考試出題，老師怎麼打分都要檢查，實際上是將教學環節分解為一個個的量化過程，實行全程監控。只是由於教學管理部門的官僚主義和教師的惰性，這些監管的指標才沒有真正實現，才需要在評估前臨時抱佛腳的惡「補」，即大規模造假。問題是，我們到底要什麼？我們的本科教育，到底要走向何方？如果我們要的僅僅是一個規範的教學過程，一個規範的教學形式，一個合乎規矩的教學內容，那麼，盡可以由教育部來組織整合各門課程的統編教材，根據教材編寫教學軟體，上課的時候，由技術人員在各個教室里放就是了，考試也完全可以做到機器操作，機器判卷，教師基本上可以不用了。P39
《我們要什麼樣的本科教育？》：我們的大學，教的是人，不是機器。人只能用人來培養，大學教師是人，人要有知識，有學養，有研究，也要有個性，充分發揮教師的個性，才能賦予學生以創造性，否則教出來的學生，只是中規中矩的獃子。大學如果真的要想搞好本科教學，其實只要做好一件事就行了，那就是保證教書的人都是人才，而且這些人只要做了這份工作，就必須站在講台上，不能動不動就去做第二職業，走穴，開公司（對於那些所謂的熱門專業尤其要管的嚴），至於教師怎麼教，怎麼考，本是教師的自主權。P40
《找不著北的師生關係》：眼下正如火如荼進行的本科評估，無非是檢查各個高校的教師，是否嚴格按照程序，把知識或者真理或者標準答案，合乎標準地灌輸給學生。鼓勵教師做工具，不僅中小學力行灌輸，連大學本科，甚至研究生博士階段的教育，都中學化，或者叫灌輸化，把導師的自主性降低到最低。P59
《如何分辨老師的優劣》：看一個老師是優還是劣，首先要判斷，他的課有沒有內容，一門課講下來，還是沒什麼東西，多半是肚裡空空的樣子貨。當然，能做出這樣的判斷，首先自己要先看點書。你肚子里先有了幾本書，就大體上可以判斷講課老師的水平了。所以，老師如何，內容為王，老師優劣，首先看老師肚子里有沒有貨。對老師，不要計較態度，大學畢竟不是服務業，老師態度不好，不要成為我們求學的障礙。只要他肚子里有貨，我們就可以接受。同樣，對老師，也不要在乎他們的立場。看了一些書，聽過一些名人講座的學生，往往會有立場。聽課過程中，發現老師的立場跟自己相左，就心情不暢，甚至立生反感，不樂聽下去了。其實，只要這個老師講的有內容，即使立場不一，課還是要聽的。只要不是顛倒黑白，胡說八道，立場不一，其實不要緊。聽一點跟自己立場不一樣的道理，沒有壞處。一個人求學，不是為了證實自己的立場正確，而是來求學問的。在多數情況下，學問跟立場無關。P81-82
《責任心從大學老師養成》：用人單位對現在大學生最不滿意的地方，是責任心差，油瓶倒了，絕對不扶一下，一項任務交下去，幾天沒動靜，跟沒事一樣，一點都不著急。其次，是動手能力弱，稍微複雜一點的事就幹不了，動不動就說，我沒學過，不會。P83
《我們拿高考怎麼辦》：在實際的運作中，高考成了名副其實的「指揮棒」，它不僅決定了高考前端的中小學教育走向，而且影響到了高考後端的高等教育的教學。由於統一出題統一考試，全國一盤棋，事實上高考把我們的學校教育，變成了「標準答案」模式，所有的教學環節都圍繞著高考題目轉，以高考的判卷標準為標準，不允許有任何的歧義，以免降低分數。這是一種給定真理式的教學，學生只能接受，不能有創新，也不允許有創新。這種弊病，隨著計劃經濟時代的結束，中國進入新的世界體系，暴露得越明顯。P98
問題的關鍵在高考。只要這種統一考試存在，所有的中小學都會圍著它轉，老師的教學會以高考考的內容以及高考的標準答案為目標，鋪天蓋地的教學輔助材料，也都圍繞著高考編寫，學生和家長，也以高考的成績來評價一個學校的好壞（小學則以中考為成績，最終還是以高考為目的），如果有哪一個學校敢出一點格，稍微脫離幾分高考的範圍，那麼學生的家長可能會將這個學校毀了。事實上，我們現在絕大多數的中學，都在前兩年就把高中的課程全部上完，高三階段則進行反覆的考試練習，將學生投入無底的題海當中，一直到學生厭煩，甚至到作嘔的地步。所謂的把關老師，都是把歷屆高考題目研究到爛熟的專家，其中那些能夠猜出當年的出題方向，甚至押中若干道題的翹楚，學生和家長無不奉之為神明。這樣考進大學的學生，不僅身心俱疲，而且身心俱木，差的學生把上大學當度假，自己放自己的羊；好的學生，依然習慣於中學的應試模式，總是擔心一旦沒有了「統練」，沒有排名，自己該怎麼辦。這樣的狀況，即使攤上好的老師和好的教學方式，一兩年都扳不過來。P99
十年前或者更早，教育界就已經有人意識到高等學校入學形式必須改革，而改革的方向，則必須跟落實高校自主性結合起來，實現入學方式的多樣化，使中學教育失去考試的目標，無從跟蹤，也避免了考生一考定終身的難局。顯然，這個方向是正確的，至少是合理的。改革，理應在恢復高校的自主性上做文章。恢復高校的自主性，不僅可以使中小學擺脫高考指揮棒的驅動，而且有利於高校真正在創造性意見上的發展。P100
《我們拿高考怎麼辦》：同樣，採用美國那種以高中成績為主，參考老師推薦意見的錄取方式，至少在目前的中國，也不可行。當下中國誠信氛圍的缺失，已經達到了非常嚴重的程度，前些年某些重點大學曾經實行文史哲班招部分的保送生的辦法，但就其現狀而言，作弊之嚴重，已經到了無法容忍的地步，以至於難以為繼。其實，即使就算中國誠信的現狀不這樣糟，目前普遍的獨生子女家庭，家長為了孩子的教育，可以不惜一切，在別的方面可以講誠信，到了為孩子上大學的時候，估計也就不會講了。事實上，在高校招生問題上，留給我們施展拳腳的空間很小，我們既要確保高等學校的入學，有一個可信的程序，不至於後門開得比前門還大，從而確保老百姓對入學選拔有起碼的信心（這一點，目前的高考制度是能做到的），同時，我們又必須改革，不能讓高考變成中國教育的指揮棒。這樣的話，事實上我們只有一條路可以走，那就是保留現有的考試機構，讓這些機構依然擔負組織高校入學考試的職責，但是考題由各個高校來出，考卷也由高校自己判。P101
當然，這種改革最大的好處在於，由於出題從內容到形式的五花八門，百花齊放，中學教學就跟不上了，當然也就不用跟了，這樣就把中學乃至小學教學從應試的魔掌中解放出來，要想提高升學率，唯一的法門就是提高學生的素質，如是，素質教育才能真正提上日程。P102
中國的高等教育，改革以來，有了飛速的發展，但是國家的競爭力排名卻在下降。國家競爭力下降的背後，是各個高校的科研競爭力都在下降，擴招的學校在下降，不怎麼擴招的學校也在下降。這裡面有高等教育自身發展的問題，但學生素質的降低，也是一個很重要的原因。P103
《丈二和尚》：丈二和尚，就是說一個人懵里懵懂，進入不了狀態。其實，多數學生進入大學，都是丈二和尚，摸不著頭腦。喜歡用功的學生，發現大學沒有了中學的「統練」，每日每周的小考中考，見不到排行榜上自己的名字，煞是慌張。不喜歡用功的孩子，進入大學，宛如脫韁的野馬，不，野羊，立刻大放羊。P105
人人都不知道該做什麼，該怎麼做。一句話，摸不到北。無論是誰，得意還是失意，混明白的還是沒混明白的，其實，在這個過程中，都沒有找到北。人們做這個，做那個，或者什麼都不做，其實都是跟人走。只有極少數的人，在跟著走的過程中悟到了自己想要的。大學生大學四年，再加研究生兩年或者三年，甚至博士三年或者更多，十年寒窗，都沒有弄明白自己的目標。學生們只有一個念頭是清晰的，我似乎什麼都沒學到——其實，他們是不知道要學什麼。P106-107找不到北，摸不著頭腦的學生們，在中小學是目標明確的。上學為了什麼——考試。考好了，進一步上學，上好學校，是為了更好地考試，考得更好。一旦到了大學，沒有升學的壓力，多數人就泄氣了。複習考研、考六級、考托、考G，不過是中學考試工夫的延伸，一些考試英雄不甘寂寞的施展。P107
《丈二和尚》：這樣唯考試主義的教育過程，危害是巨大的。不僅淘汰了那些不會考試，或者說不太聽話的孩子，這些人有不少都是天才。更大的危害，就是那些習慣而且善於考試的人，也沒了頭腦，或者摸不到頭腦。一旦沒有了考試，或者說沒有了中學那種魔鬼式的周期性考試，他們就喪失了方向感。非得再找一個類似的替補，才能踏實。這樣的考試教育，其訓練過程，基本原則就是熟能生巧。通過反覆訓練，提高答題的能力和正確率。不可避免地要扼殺學生學習過程中的陌生感，扼殺學生求新求異的興緻，從而也就扼殺了學生學習的興趣。對於多數高考優勝的學生來說，中學的學習過程，給予他們的只是一種後遺症，對考試慣性依賴的後遺症。憑著這種後遺症，很多人可以一直考下去，但如果他沒有在這個過程中培養起屬於自己的學習興趣的話，基本上就是一個廢物。P108
教育對於相當大比例的人來說，就是給他們一起基本常識和知識，掌握一點謀生的技能，擁有一些處事做事的素質。P108-109如果我們的學生，能及早變得明白些，別那麼急著放羊，或者另外戴上夾板繼續考試，我們還有可能找回自我，摸到自己的頭腦，做一個有用的人。P109
《大學生為什麼考試作弊成風》：學生在大學裡，就是學四件事：一、做人（to be）；二、讀書（to read）；三、做事（to do）；四、怎樣跟人相處（together）。這其中，最要緊的是做人。P115
《大學校長的「王帽子」》：清華之所以能從一介籍籍無名的留美預備學校，變成一所世界知名大學，是梅貽琦作為一校之長，對學校教師和學生的尊重。不僅尊重他們的人格，而且尊重他們的自治傳統和制度。教師只要發了聘書，就是校長請來的先生，什麼時候都得客客氣氣的，人家怎麼教，教什麼，全都悉聽尊便，如果覺得人家水準不夠，下回不聘就是了。至於教師和學生的自治制度，校長更是不能碰，也不會碰。P120
《教授治校與教授當官》：深圳一個處長職位，就有40位教授在搶。中國大學的問題，不在於是否教授坐上了校長和處長的椅子，而是教授治校。眼下農民尚可自己投票選村長，但作為高級知識分子的大學教師，卻連個系主任都沒有權利選。教工大會也好，學術委員會也好，都是空的，還沒有一所大學，有教授評議會這樣的機構。我曾多次呼籲，大學自治、教授治校和學術自由，這是大學能否辦好的前提。不是說實行這三條，大學一定能辦好，但不實行，則根本沒戲。P126
《大學裡學讀書》：大學裡就學三件事：做人、做事和讀書。學會讀書，以後可以繼續學習；學會做事，以後可以應付所有的事情；學會做人，完善自身，同時可以應會所有的人。通常一本書能讓你讀完，肯定有吸引你的地方，這些地方，這是這本書對你的價值。對你來說，閱讀，最要緊的，是把這些部分吃下去。所以，古人讀書，都會帶支筆，一方面將那些部分抄下來，一方面把自己的體會寫上去。「不動筆不讀書」，這樣的古訓，其實很有道理。摘抄很笨，也很費事，時至今日，電腦已經代替了筆，但摘抄對於讀書來說，仍然是必要的。天才除外，一般人要想讀書有點心得，大抵得做筆記。摘抄是記錄下你的興奮點，加深理解。而錄下心得則是你的創見。別擔心這創見檔次低，也別擔心這見解別人已經得出。讀書是自己的事，任何見解，只要是你獨立得出的，不管它是否別人已經說過，都是意見的——對於學術界意見不大，但對你自己的創造性的養成，意義非凡。P144
《大學裡學讀書》：對大多數的大學生，學會讀書，所讀之書，都應當是需要一點理解力的。創造力需要培養，理解力也需要培養。由淺入深，從易到難，理解力的推進，也意味著創造力的提高。P145某種知識，即使學過，也會忘記。人需要做的，只是在需要的時候，會極可能快地學會掌握某種知識即可。聰明的人，即使沒上過大學，也有這種本事。而大學的主要功能之一，就是可以教會學生在四年的專業學習中，掌握這種本領。所以，大學裡，老師不是在教書，而是應該教會學生讀書。學生的主要使命，不是聽課，而是去圖書館看書。一門課，老師如果花更多的精力教學生去讀參考書，而學生花更多的精力讀參考書，那麼，這門課的學生和老師，就比較合格了。學會讀書的另一項任務，是學會找東西，即查閱資料。P145找資料是一個本事，這個本事，需要訓練，需要學習。在大學裡，這種本事，是必須掌握的。如果大學畢業，找東西的本領還僅限於跟谷歌和百度親密接觸，那麼，這個大學，基本上就白念了。P146
《讀過還是翻過》：只要你有心報考研究生，無論北大還是清華人大北師大，一定要吃透人家給你開列的參考教科書。一定要明了所報考專業的權威人士的思想，哪怕他沒什麼思想，他所熱衷的，你一定要弄明白。P148需要精讀的書，要看得慢。我這裡講的慢，是慢慢理解消化的意思。一邊讀，一邊帶支筆，邊讀邊記。如果你性子很急，實在慢不下來，那就多讀幾遍。古人說，書讀三遍，其義自現，也就是說，想要讀懂某本書，最方便的法門，就是多讀幾遍。P149
《讀書要讀出問題》：對於課堂講授，學生在中小學已經習慣了全盤接受。在他們看來，應該是老師提問，學生回答。學生把老師講的聽懂消化，然後回答老師就課堂內容提出的問題。如果有學生在課堂上對老師講的有所懷疑，或者乾脆直接質問老師講錯了，即使學生的質問有道理，老師會很生氣。P154在這種情況下，學生的大腦不是腦子，而是桶，專門來盛老師的東西，是胃，不僅盛，而且接受老師灌進去的內容。很多學生跟我說，見到你才知道，原來書里的內容還能有錯，還是可以懷疑的。我說，不僅可以懷疑，有的書，簡直就是垃圾，一文不值。對於一個已經習慣於接受的大腦，要讀書讀出問題，是個不容易的事。但不實現這個轉換，小而言之，是大學白上，大而言之，是把自己固定在一個桶的位置上。
《讀書要讀出問題》：若要打破接受性閱讀的魔障，降魔法寶有兩個，其一，是多讀。同類的書多讀幾本，問題自然會顯現。同一個事情，這本書這麼說，那本書那麼說，到底誰說的對，你肯定要問一個為什麼。開始的時候，你往往會發現，同一個問題，各執一詞者，你看甲說，覺得甲對，看乙說，覺得乙對。這種時候，你需要的是，追究各自的證據，看看哪個證據靠譜。其二，多思。子曰，學而不思則罔。讀一讀，要想一想。結合自己的生活經驗，想想書里的說法，是否合情合理。如果哪兒覺得有點不對勁兒，找找不對勁的地方在哪兒。讀書讀出問題，不僅僅是質疑，更多的是深入思考。P155-156不要擔心你的問題幼稚，你的問題荒謬。任何人讀書，都是從幼稚和荒謬中走過來的。在大學裡，要養成和中學相反的習慣，讀書也好，聽講也好，多提問題，問題提多了，也就會提問題了。提問提得越好，書就讀得越好，眼光就越毒。P156讀書宗旨，不是為了灌輸，而是創造。提出問題，是創造的開始。如果連問題都提不出來，那麼，你就不可能在前人的著述上有所超越，充其量，只能複製別人。由於理解的偏差的損耗，連複製都不能逼真。讀書要記筆記。筆記最要緊的內容，就是你的心得和質疑，一句話，記下你讀書的思考。因為，這些思考，無論多麼粗糙，多麼幼稚，都是你自己的思考，你創造的起點。P157
《記筆記那點事兒》：上大學，最要緊的，是學會讀書記筆記。古人云，不動筆不讀書。又說，好記性不如爛筆頭。說的就是記筆記對讀書的重要性。人經常有這樣的時候，剛讀過的書，明明記得有個段落，提以了自己感興趣的事，當時沒有記下來，回頭再去找，無論如何都找不到，一腦門子大汗，沒用。所以，讀者要帶著筆和筆記本（用筆記本電腦也行），碰到什麼有興趣的，趕緊記下來，詳細註明在哪本書，哪一頁，書的出版者、出版日期和版次，以後用的時候，一索即得。P159筆記不僅僅是摘抄，還有心得。讀書有所悟，是件開心的事。開心不能僅僅手之舞之，足之蹈之。最要緊的，是將你之所悟，趕緊記下來。因為這裡牽扯到靈感，放都不能放，一放，就如隔夜的飯，變味了。讀書，也意味著創造，這創造，就是心得。不要擔心你的心得是不是別人也說過，這不要緊，關鍵這心得是你之所悟，得自於你自己的思考。它至少對你而言，是純然的創造。P159-160總之，讀書要動筆。大學四年，學會讀書是第一要義，而讀書要學會做筆記。不做筆記，事倍功半，做筆記，則事半功倍。P161
《天下上學興趣始》：人類之所以要讀書，不僅僅是為了傳承，更要緊的是發展和創新。P164上大學，首先要找准你的興奮點，如果沒有，則找興趣點。所謂大學，就是自己讀書，讀很多的書。沒有興趣，書讀不下去的，只能上學。P166
《聽課有學問》：大學四年，是一個人人生過程中最值得珍惜的時光。每一分鐘，都應該好好過。P169
《學點文言文》：一篇文字，十個人讀，應該有十種解釋，然而，我們全國上下，只有一種解釋，就是教學參考書上的解釋。好些文字的寫作背景，作者自己都不知道，但上課老師知道。中心思想，作者也不知道，但老師也知道。這樣的教法，就是把課文凌遲，好端端的肉，剁得稀爛，然後加上老師認為香的作料、臭醬，腌出來，端給學生吃，不吃還不行，考試過不了。經過這一番折騰，再鮮活的文字，也變成了腥臭的標準答案。學生背下標準答案，考試倒是沒問題，卻絕無可能從中汲取寫作的靈感。P173
《如何跟同學相處》：一個前程不錯的研究生，僅僅因為飲水機那點芝麻綠豆大的事，就把同室毒殺。此前，還有馬加爵殺人事件，一個來自農村的大學生，因為相處得不和諧，把室友統統殺光。當然，這樣的事件，畢竟是極端，但已經非當年大學生所能想像。極端的事件，其實透露出當代大學生一個常見的困境——不知道如何與同學相處。P180
《同學友誼與哥們義氣》：大學裡的同學，尤其是同宿舍的情誼，一般來說，是為人們十分看重的。人到社會上之後，同學關係是最重要的社會資源之一。別的情誼可能會隨著時間而談忘，但唯獨同學之間的友誼，每每歷久彌新。大學期間，是人的成熟期，恰好又沒有多少功利性，沒有太多金錢、地位、利益交換的內容。這種時候發生的友誼，比較自然，也比較純潔。在人的成熟過程中，比較純的友誼，自然給人印象深刻。P184人是群居動物，不可能沒有友誼。人與人之間的情感交流，是人生活的必需品。人是需要朋友的，大學期間的朋友，尤其彌足珍貴。P186
我們都不可能是完人，彼此的缺點毛病，也許一輩子也克服不了，要保持友誼，就要互相包容、互相容忍。可以互相批評，但適可而止。切忌因為一點小事，冷不丁鬧翻，翻成勢不兩立的敵人。朋友之間，難免吵架，吵架之時，無論怎麼冒火，都要注意分寸，不要出口傷人，專挑人的傷疤。如果對方不冷靜，自己要冷靜，不要動輒以牙還牙，報以顏色。吵完之後，要學會和解，誰先說第一句話，誰是大哥。同學之間，吵過就拉倒，不要過分猜忌，更不要神經過敏，想得太多。我們都需要友誼，需要的東西，就要珍惜，不要隨意糟蹋。保持大學的同學友誼，對你今後的生活和事業，都會有極大的幫助。P186
《大學裡的戀情》：其實，男女之愛，原本就不是理性的產物。它要來到，不是誰能強制驅走就可趕得走的。大學期間，大都比較單純，感情里較少物質、關係、等級的因素。這個時候結下的感情，的確相當美好，非常值得珍惜。只要感情是真摯的，態度是認真的，其實分分合合，都是自然。追女孩的男生，被追的女孩，都是校園裡的一景，沒有這個景色，校園再美，也沒了生氣。P188追上了，天地為之同歡，被甩了，天地為之同悲。在那一剎那，恨不得世界跟自己一起崩裂。這都稀鬆平常，別真的辦傻事就行。大學同學，是人生所有關係中最值得珍惜的關係。人世間，最美好、最溫馨、最值得回味的是男女之事。最醜陋、最兇險、最恨不得忘掉的，也是男女之事。P188
《大學裡學做事》：大學畢業，進入單位，領導交給你辦一件事，只要這事還像個事，如果你足夠聰明的話，無論懂與不懂，明白還是不明白，都得接下來，而且拍胸脯保證完成。如果你說不會做，或者問領導該怎麼做，你在單位如果沒有特別硬的靠山的話，後來的前途，基本上就算完了。P201現在的大學生，無論是本科、碩士還是博士，進機關不會寫領導講話，進企業不會做市場調查，不會寫可行性報告的比比皆是。他們的理由是，大學裡沒有學過。天底下沒有這樣的學校，能把世間所有的行業的具體事務都教會的。大學裡學做事，就是一個做事的基本素質。P201-202
《大學裡學做事》：當你領到一個任務，一個陌生的任務，而且必須去做，還要做得像樣的時候，你首先要做的，就是了解這個事務到底是怎麼回事。在弄清楚之後，第二步要做的，是查閱所有能查到的相關資料，用你掌握的一切手段來查，查得越詳細越好。方方面面，上下左右，所有相關的都要查到。在拿到這些資料之後，第三步要做的，就是對資料進行歸納分類。把資料按照某個尺度，分門別類，排列清楚。需要製圖的製圖，需要製表的製表。第四步，就是對排列好的資料進行分析，分析其相關性、信息量等，分析完之後，就可以做最後的一步，撰寫行動方案了。P202嚴格地說，上過大學的人，這五個步驟的工作，都該會做。一般來說，每個大學生，都要做論文，不做論文，也要做畢業設計。無論寫論文還是做設計，如果認真做的話，其實都要經過上述五個步驟。第一，確定題目，了解題目。第二，收集資料。第三，分類歸納。第四，分析對比。第五，寫出論文綱目或者設計規劃，最終完成。P202在大學裡學做事，一句話，要通過學術訓練來實現。這就是為什麼大學必須有學術，而且學術必須爭先的道理。P203
《沏茶那點事》：現在大學畢業生到社會上，遭人詬病最多的地方是什麼？缺乏知識？缺乏技能？沒有能力？都不是。令用人單位最頭痛的，是他們缺乏責任心。什麼事都滿口答應，到時候一點不辦，隨便找個借口搪塞掉了。工作中，漫不經心，捅多大簍子，都無所謂，一臉無辜。P207
《應對就業難，大學應該教學生如何做事》：按理說，一個正常的大學課程，教師是不應該滿足於把現成的課程答案，編些所謂的「知識體系」，通過講授告訴學生，然後讓學生背下來，最後一考了之的。但是，恰恰這樣的教學方式，是現階段我們大學教學的主要模式，老師上課宣講義，學生記筆記，最後考筆記，幾十年一貫。P212大學裡的教學，理應教會學生怎樣找自己需要的東西，收集相關的信息，自己通過分析對比，得出自己的答案。應該教會學生去質疑現在的答案和結論，學生用自己的腦子和學來的理論工具，分析判斷，得出自己的結論。簡而言之，大學的學習過程，理當應當是一個思維和能力的訓練過程，一個訓練學生動手的過程，而非像現在一樣，一個灌輸的過程，一個死記硬背的過程。一個把學生的大腦逐漸給僵化的過程。一句話，要教學生像野狗，會自己生存，在這個過程中，用老師的言傳身教，讓學生具有責任心。P213
《「過客意識」要不得》：絕大多數人，大學或者研究生期間，都是他們的青春年華中最出彩的歲月。P220
《人活著要對得起自己》：很多學生跟人相處，大大咧咧，我行我素，完全不講公德，不顧及別人的感受。一個宿舍住著，經常吵得別人沒法睡覺，或者根本不在意個人衛生，渾身惡臭，熏得別人沒法接受。P225近代中國的思想家嚴復把約翰·密爾的《論自由》翻譯成《群己權界論》，十分精當地理解了自由的內涵。人活著，就是為了追求自己的自由，但作為群體動物、社會動物的人，自由總須有邊界，有清醒的邊界。守住自己的邊界在邊界之內充分發展，就是對得起自己。P226
《學個明白》：做人最難的是與人相處，有關人與人關係的學問，可以說是天下最難的學問。人的一生，所有的成敗利鈍，機遇與晦氣，無不與周圍的人有關。P244與人相處，佔便宜，不吃虧，是每個家長都可能教導孩子的訓條。但很多活得明白的成年人都有這樣的體會，在你的一生中總是設法佔便宜的人，到最後，發現他們累積所佔的便宜，遠抵不上一次失誤所造成的損失。P245
《學做人並不難》：所謂的社會化過程，其實就是一個懂事的過程。所謂懂事，就是明白人情道理，學會以己度人，遇事，善於替對方著想，己所不欲，勿施於人。不傷己，也不害人。我父親家鄉的商人世家，縱有萬貫家產，也會讓兒子先從學徒做起，以便磨鍊成人。那個時代的學徒，天不亮就得起來，半夜了還不能睡，不僅要打理店裡的生意，還要幫老闆娘帶孩子，天亮倒夜壺，苦不堪言。P249要想把事情做成，就是學會妥協，學會忍耐，學會替人著想。在大學裡，最好能有機會自己張羅組織一項活動，從拉贊助開始做，多碰幾次壁，慢慢學會說服別人，讓別人傾聽自己。拉來了贊助，就要學會怎樣把錢花出去，花得值。組織、張羅、策劃，無一不是鍛煉的機會。最後把事辦成了，你就長大了。P250在一個人成長的過程中，不吃點苦，就不可能了解社會，了解別人，體味人生，當然也就無法了解自己，做人什麼的，也就無從談起。P250
《大學裡的選美誘惑》：人都有過年輕的時候，年輕人，尤其是尚未走上社會的年輕人，愛美，好名，愛出風頭，無可厚非，但是，作為社會上的大人，理應明白，這些東西，如果不加節制，任其泛濫，對其成長很不利。事實上，從高中到大學這一年齡段的人，由於心智發育並不健全，成名欲和名利心特別高，稍有刺激，就如烈火乾柴，一觸，則不可收拾，至少在一個階段，很多人會全身心地投入其中，難以自拔。P268
《大學就業的顏色》：在家庭生活中，一個發達國家的女性，對於做飯收拾房間等家務勞動，會很自覺地覺得是自己的事，但是在中國，尤其是在年輕的人群中至少有相當部分的女性，對此根本不屑一顧的，她們的家長，也往往會鼓勵即將結婚的女兒不做家務，千方百計地圖謀把這些活計，推到對方——男孩子頭上。P288
《何處覓一個書桌前安靜讀書的人？》：雖然教育管理部門也不是沒有考慮專業的設置跟市場需求的關係，但這種考慮，信號卻總是失真，或者嚴重滯後，儘管專業設置和招生幅度都要管理部門批准，但濫上專業和無度招生的現象，非得等到事情已經到了泛濫成災的地步，才能得到重視。同時，國家的政策，也在有意無意地為大學生就業製造障礙。一方面大力度擴招法學專業，各個大學大辦法學院，一方面卻讓律師這個最能消化法學畢業的職業萎縮。一方面大辦各類傳媒專業，一方面卻是傳媒的各種門檻和限制。P291
《興趣為王》：一個認真的人，要確定自己的興趣，首先要做的，是靜下心來，審視你自己。回顧一下你的人生，到底在你的過去，有什麼東西，會引起你持續的關注甚至愛好？P298興趣點的固定，需要你深入地了解，了解越多，你的興趣就會漸漸縮小到一個可以確定的範圍之內了。找到自己的興趣點，這是上大學的第一個課題。一個嚴肅的跟自己有關的科研課題，做出來之後，你的大學之路，就會比較平坦了。P299
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