我為什麼生氣？請看看孩子們的回答
去年的冰凍暴雪天氣讓我們的期末考取消，變成了今春的開學第一考。
在這套考題中，作文題出得實在太好了。把自己平時經歷過的最難忘、最刻骨銘心的一次「生氣」，寫一篇作文，寫清楚事情的經過以及「生氣」後的感想，題目自擬，字數不限。
這個題目太棒了，的確，誰沒有生過氣呢？尤其是孩子們。當我把試卷收起來，看到孩子們各種各樣的認真的生氣，一個個天真可愛、活潑的孩子向我走來，他們訴說著他們各自生氣的事情,很認真很認真，很難過很難過。讓我從孩子們的敘述中看到了他們的心理現狀及他們的家庭成長環境狀況。這次考場作文，於孩子不僅僅是一次學習成績的彙報，還是一次過去心理留存的陰影問題的疏通，因為訴說、因為書寫，所以得到了清理。
生氣的原因各種各樣，46個孩子就有46件事情，歸納起來大致有這樣一些：因為自己的需求沒有得到滿足的，有被別人誤會的，有因為父母不講誠信的，有被父母逼著做不願意做的事的，有被爸爸媽媽說我需要的，有被別人攻擊的……
大多數孩子都是在寫生氣的過程，只有很少的孩子寫出了感受。我摘錄了一部分精彩的句子，分享出來，一起感受他們成長的快樂和煩惱：
「妹妹把我的立體畫毀壞了，我氣得都沒有吃飯，直到氣到累了為止。」——一個生氣到累的女孩。
「他生氣的臉都能拿來當暖手寶了！明明是他自己掉下去的，還整我，還不如不跟他玩了，還說我滾，關我什麼事！」
——一個生氣的弟弟及對無法無天的弟弟滿含憤怒的哥哥的全部再現。
「我很晚了老不睡覺，爺爺打了我一耳光
我：呀——
爺爺：呀什麼呀！
奶奶：老頭子，你看你把孩子打得臉都紅啦，我說了多少次說要你打腿和胳膊，不可以打孩子的臉，傳說一耳光可以打死人啊，你的手又無輕重，不曉得輕重，把孩子打死了，蘭蘭回來你怎麼跟她交代啊！
——這是一個留守孩子。這裡有憤怒的爺爺、無奈的奶奶、無助的女孩。
媽媽打扮誤了時間，我怒氣沖沖，帶著怒氣出發了，到了教室，別人都已經開始上課了，我遲到了，我生氣的看著媽媽！
——這是一個對媽媽忍無可忍又無可奈何的女孩。
打出上面的文字，感受到了孩子們的兒童味、、、
如果只有這些，是不夠的，感受，感受是什麼？如果能反思一下，恰巧我看到了這樣的句子：
媽媽老是按照自己的意思安排我，不問我需要什麼。
我原諒你了（媽媽），以後不要太早下結論，先把事情弄清楚再說。
要多想別人是因為什麼原因。
要多想別人是因為什麼原因。這金子般的語言出自一個胖男孩之手。我的老師常常說：聽別人想說的，說別人想聽的。是的，想想別人是因為什麼這樣做，以至於讓我生氣到如此地步，這也是尊重、傾聽，孩子都樂意去傾聽和了解，然後在了解溝通中去釋然、去反思，我們怎麼就不能學會用慈航教育的八字方方針：尊重、傾聽、引導、合作？通過學生的作文，照出了學校教育、家庭教育存在的很多問題。
生氣之後能反思，這個氣生得才有價值，它不僅僅讓我們發泄了情緒，也讓我們找到了情緒的來源，認識到自己的和別人的問題，如果是別人的問題，這個氣就完全不值得去生；如果是自己的問題，就讓我更清楚的看見了自己，更了解了自己，避免以後碰到類似的事情情緒不會被別人一點就爆。
就像前面提到的那位誤時的媽媽，這位媽媽如果給孩子一個道歉或者改掉拖拉的習慣，孩子一定會原諒她的，我們的孩子都是寬宏大量的。也是給孩子樹立了一個好的樣子。從細節上引導了孩子。
那位自己喜歡黃色裙子以為自己的女兒也喜歡，導致孩子生氣的媽媽，何嘗不是我們許多人經常在做的傻事，我們用我認為、我覺得去想孩子，而不是先問問孩子需要什麼，我們打著愛的旗號做了許多孩子們不願意的事情，還說他們不識好歹，想想，這究竟是誰的問題呢？我們給孩子買衣服，是買給孩子穿的，我們按照自己的標準去，孩子們能接受嗎？我們在按照我們想要的樣子去塑造孩子，孩子需要嗎？
習作中，孩子們總是把傷害他們、讓他們生氣的人合理化，儘管生氣了，最終還是壓抑下去，用所謂大眾文化把對方合理化。讓自己接納對方的偏執和無明。表面上，氣是生了，最終還是向內攻擊，孩子們的這些情緒如果堆積得多，就會影響孩子的身心健康。
作文是學生寫的，反思的不應該僅僅是學生，更應該是我們與他們朝夕相伴的家長、同學、老師。
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