辨別謠言和虛假信息，國外的學校是這樣訓練孩子的

愛貝睿

聰明養育，從腦開始

小編的話

石曉娜

愛貝睿內容主筆，未來腦計劃成員

網上有篇文章說：想毀掉一個孩子，就給他一部手機。

為什麼？

因為沉迷玩手機既傷身，又傷心。傷身，比如損傷視力，影響手指發育、導致頸椎問題等，都是家長看得見的，還在可控範圍之內。最可怕的是傷心，心理的「心」。

你想，網路上各種信息鋪天蓋地，而孩子還小，還不能明辨是非對錯，一旦不良信息佔據孩子的心理陣地，對孩子的影響，真可能是毀滅性的！

面對繁華世界的真真假假虛虛實實，培養批判性思維，給孩子一個「照妖鏡」必要又迫切！

廣告宣傳的內容都是可信的嗎？

媒體的新聞、文章、觀點都是真實可信的嗎？

身處當今社會，孩子們需要對這些信息進行批判性處理，慢慢學會做出自己的判斷。

大約在十年前，一次我到新加坡出差，回京時在新加坡機場的書店買了一本書，名字叫作《批判性思維——掌控自己職業生涯與個人生活的工具》（Critical Thinking-Tools for Taking Charge of Your Professional and Personal Life），作者是 Richard W.Paul 和 Linda Elder。

什麼是批判性思維呢？書中說，批判性思維是一種有規則的藝術，它可以使你在特定的情況下使用更好的思考方法，從而做出更好的選擇。1941 年，最早提出批判性思維理論的美國學者愛德華·梅納德·格拉澤爾認為，運用批判性思維，必須有技巧地使用審慎的態度分析和解決問題，並且使用符合邏輯的方法，對事物進行理性探究。

得到此書，我是一邊慶幸（因為太有幫助了），一邊遺憾（因為相見恨晚）。這本書是我第一次對批判性思維有所了解，也對我之後的工作和生活有很大幫助。後來我時常在想，如果孩子們的學校能夠提供一些機會，從小培養批判性思維能力就好了。

在紐西蘭，我的想法實現了。

有一次，女兒被選中參加了學校舉辦的「批判性思維工作坊」的活動。那天，來自她們 10 年級不同班級的近 20 位學生，放下當天的課程，聚在一個單獨的教室里，在老師的指導下進行了一整天的活動——模擬法庭。

在活動前，參加活動的學生們收到了一份長達 30 頁的介紹材料，介紹活動的安排、每一個法庭角色的職責、案件的來龍去脈、涉案人員的背景，以及法庭上一些基本的程序。因為誰擔任哪個法庭角色是活動當天確定，所以老師要求學生把所有的介紹材料讀完，這樣的好處是學生會對其他角色也有了解。

那天，模擬法庭審理的案件是一個錯綜複雜的命案。一名年輕男老師在自己的寓所被殺死，被告是老師一個朋友的哥哥。介紹材料里甚至包括了寓所的平面圖，以及各種傢具擺放的位置。

法庭上的角色也有許多，有法官、律師和雙方證人。法庭上光證人就有八位：被告有四位，分別是被告本人、被告的女友、被告的母親和一位現場目擊者；原告這邊也有四位，分別是警察、被害老師的女友以及另外兩位目擊證人。各個角色都是組團出現，法官四人組成法官團，律師有控方律師團和辯方律師團。女兒那天擔任的是辯方律師團的成員。

每一個角色都有一份素材清單，包括角色的背景和他們在法庭上的立場。工作坊開始前，老師簡單介紹了法庭規則後，學生們就進入各自角色，按照流程和規定進行庭上辯論。法庭上的一切活動要遵守規定，如果哪個角色違反規定，就會被送進「監獄」。「監獄」就在法庭的一角，進了「監獄」，就只能旁觀，而不許再發言。女兒回來很高興地告訴我說，四位法官因為先後違反法庭規定，最後全部被送進「監獄」，指導老師不得不親自出馬，充當法官。可見孩子們當時在模擬法庭上的歡樂畫面。

我把老師發的介紹材料瀏覽了一下，自己也學到不少新鮮的東西。

比如，在影視作品中看到法庭辯論，時常有人提出「反對」。讀了資料，知道了在法庭上提出「反對」（Objection），不是隨意地想「反對」就能「反對」的，有時候就算你不同意別人講述的內容也不能當庭「反對」。

那法庭上針對對方的哪些言辭可以進行反對呢？有以下幾種：

無關證據（Irrelevant Evidence）

引導型問題（Leading Questions）

傳聞（Hearsay）

缺乏了解（Lack of Personal Knowledge）

意見（Opinion）

爭吵（Argumentative）

預測（Speculation）

複合型問題（Compound Question）

我認為這對學生的批判性思維就是一個不錯的認知訓練。因篇幅所限，我就挑其中兩個介紹一下：

無關的證據

「反對！法官大人，對方提出的證據與本案無關。」這是指角色扮演者發現對方提供與案件審理無關的證據時，可以提出反對。對方提出的這些證據可能是事實，但與案件無關，甚至可能讓人產生錯覺或者誤導。

在我前面提到的那本《批判性思維——掌控自己職業生涯與個人生活的工具》里，相關性其實是建立思維標準的一個重要的基礎。

引導型問題

指通常需要用是或不是來回答的問題。在問詢本方證人時使用引導型問題，對方可以提出反對。為什麼呢？因為這種問題讓證人只回答「是」或「否」，陪審團只能從律師的描述來了解情況，而非證人的經歷。所以，如果律師在問詢本方證人時使用這種方法提問，對方可以提出反對。

下面是一個從網上找來的例子，大家可以看看，如果沒人提出反對，律師可以怎樣利用引導問題來詢問己方證人。

律師：小丘先生，當你接近路口的時候，你是否在看著交通燈？

證人：是的。

律師：你看到你頭頂的交通燈是綠色的，對嗎？

證人：是的。

律師：你能夠看到凱里大街上的交通燈是紅色的，對嗎？

證人：是的。

律師：但是你看到向西行駛在凱里大街上的車沒有在紅燈處停下，對嗎？

證人：是的。

律師：那輛車沒有減速，在路口向右轉了，是嗎？

證人：是的。

律師：那輛車在學校的區域內時速超過25英里，對嗎？

證人：是的。

律師：然後那車撞到了你的車上，玻璃碎了，把你的車推到了路口西北角上的一個電線杆子那裡，對嗎？

證人：對的。

在模擬法庭開庭時，學生們要時刻注意傾聽對方的發言，從中找到一些可以「反對」的情況進行反對。這鍛煉了學生對外界信息的審視能力，警覺其是否與主題相關、是否有人在試圖進行引導……

想想我們周圍，每天有多少與主題無關的討論，有多少人試圖在引導你的思維。廣告宣傳的內容都是可信的嗎？媒體的新聞、文章、觀點都是真實可信的嗎？身處當今社會，孩子們需要對這些信息進行批判性處理，慢慢學會做出自己的判斷。這也是文章開頭那本書的副標題所道出的，批判性思維能夠幫助我們掌控自己的生活。面對外界的觀點，無論是來自聖賢還是權威，小心判斷而不盲從，這是多麼可貴的思維能力！

女兒學校的模擬法庭活動，只是為孩子們創造了從小培養批判性思維能力的一個機會。在學校的學習手冊中，多次提到培養批判性思維，也為此設置了不同的課程和活動。

在紐西蘭，時常能夠感受到學校對學生思維能力的培養。

我在走訪一所小學時，發現牆上貼著「六頂思考帽」，這是一位美國學者發明的關於讓思考更清晰的方法，是我當年三十多歲在外企接受管理培訓時接觸到的。

兩年前，我以一名成人學生的身份進入奧克蘭理工大學學習教育學。在學校的開學典禮後，學校舉辦了各種講座，幫助新生適應高校學習生活，其中一個活動就是批判性思維工作坊。我清楚地記得，工作坊的導師是如何強調批判性思維能力的重要性的。他說：「在奧克蘭理工大學，如果只因為他是講師，你就相信他說的是對的，那你恐怕很難畢業！」

批判性思維是一個很好的工具，幫助人們掌控自己的職業和生活。如果在學校的課程活動中能夠培養孩子們的這種能力，這對他們將來掌控自己的生活，選擇自己的生活道路，非常有益。

來源 | 摘編自《更好的教育給孩子》，電子工業出版社

作者 | 王小軍

腦科學相關知識

批判性思維說容易也容易，沒有做過思維訓練的三四歲小孩就有；可它說難也難，就算是成年人也會在這上面栽跟頭。這是因為我們人類的大腦天生愛偷懶，我們喜歡做直覺判斷，一般只思考問題的淺層意思，這麼做的好處是能幫助我們更快地理解事物；壞處是我們很難去認識事物深層次的結構，這恰恰是批判性思維需要的。

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