一個培訓班老師眼中的補課——盲目的家長和畸形的應試教育
這次兩會，教育成了一個熱點，教育部長講要提高教師地位待遇，提升教師歸屬感，榮譽感，並且明確指出教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均收入水平，沒錯，是高於，同時，作為培訓班老師，我也關注到全國關於整治違規培訓機構的報道，學校老師在外補課將取消資格證，這次針對校外培訓機構的治理力度堪稱史上空前最嚴，不過，我認為，中高考錄取學生的方式不變，補課就會永遠存在，只是希望補課是公平、自願的，把選擇權完全交給家長。
我爸是老師，目前仍是小學校長，從教40餘年，他聽了一輩子的教育改革，學生減負，到最後都是越改學生負擔越重，考試越來越難。我曾是學校公辦老師，多次獲獎，市級骨幹教師，年級組長，幾年前辭去編製，第一次給培訓班上課是在2007年，這時候，長沙補課開始興起，那年寒假，長沙最大培訓機構競才修業開了300多個班，生意是一片紅火，學生家長都是對名校老師慕名而來的，我在那一天大概上了5個班的樣子，每天都累趴了，但令我吃驚的是一位化學老師，他一天上了7個班，連上兩期，第二期我見到他說話都困難了，嗓子出血，必須利用晚上時間去打消炎針，問他如此拚命的原因，他講家裡面老婆剛生了孩子，另外每月有1700的房貸，沒辦法！看清楚，是1700，這在今天是個多麼微不足道的數字啊，但當時，卻是一個精英級別教師的精神負擔，我不知道那位老兄後來怎麼樣了，老師當年都窮呀，後來，老師們有了績效工資，我感覺這樣拚命的老師估計是不存在了，如果能讓老師收入高於公務員水平，我想，沒有人會把陪老婆孩子的時間用來拚命，也許會讓現在校園越演越烈的師生關係異化成金錢關係的現象有所緩解，真正讓我下決心辭職的是一位的哥，那是一天晚上回家，的哥談起了他在長沙某公立學校的女兒，女兒成績一直挺好，初一是班上第一名，但不知為何，班主任總是難為她，後來聽了女兒講同學家長送禮換座位，還有周六周日去老師家上課的事，的哥才明白，給班主任送了500紅包，然後報名去老師家上課，的哥說，現在世道變了，以前只要成績好，老師就喜歡，現在不行了，同時，的哥講，我每天只能賺兩百左右，一家人要生活，每月還要支2000補各老師的課，我真的生活壓力大，每個月都不休息，是為了孩子才這樣拚命的，你也是老師，班上的學生不上你的課，你會有意見嗎？我聽了很難過，很多學校老師，自身業務水平不高，在外沒有市場，就變相要挾學生和家長，這已經是變味了，有些老師居然在學校正式課堂上不講某個知識點，留到課後自辦的補習班上講，這已經是沒有做人底線了，但利益使然，誰能保證每個老師都不這樣呢？我希望進一步提升老師待遇後，能促進對學校老師的監管，讓校園真正回歸乾淨，學校老師若看好課外輔導，不妨跳槽到培訓機構，這樣，市場歸市場，學校歸學校。
家長也要回歸理性，不必為自已孩子的將來驚慌失措，也許，我們要把眼光放到20年後，你希望自已的孩子過得怎麼樣，你肯定希望他（她）開心健康，那麼他（她）現在不能心靈扭曲，應該多參加體育運動；你肯定希望他（她）有自已成功的事業，那麼他（她）現在應該有自已的興趣愛好，有自已的小夥伴；未來社會高度發達，很多技能性的工作都不需要人去做了，那麼孩子現在最需要是學習能力的培養，科學素養和價值觀的培養，而不僅僅是為了考試，而應該多看課外書，開闊視野；未來社會一定是一個多元、高科技、分工精細、服務型的社會，那麼我們培養的孩子就不能千篇一律，就不能以別人的孩子為參照物來打造自已的孩子，應試教育是一種落後，廉價的教育，它是計劃經濟時代的產物，演變到今天，它既不公平，也不人道，它以一種競技式的篩選方式對學生進行等級區分，讓人們爭搶所謂優質教育資源的升學名額，簡單粗暴，毫無人性。而事實上，國外已經化解了這些的問題，在這裡，我不想展開，以後再談這個問題，升入名校又怎麼樣呢？以高鐵雙雄——南雅、廣益為例，轉公辦前，南雅中考成績比廣益好，轉公辦後，南雅成績比廣益差，老師沒變，以我眼光來看，南雅老師名師眾多，教學教研水平強過廣益，所以一所學校出成績，是老師重要還是學生重要，是優質教育資源不足的問題嗎？現在學生家長都不再首選南雅了，甚至派位到南雅了還跳出去選廣益，今年廣益初一35個班，聽說南雅初一報到由原來的一個足球場的人數變成一個藍球場的人數，廣益私立，很多老師的行為是管不著的，學生進去後被強制到任課老師那補課，有學生講一進校就如進牢房，家長不但給學校出高額的學費，同時要出雙份補課費，一份是給自已老師，但往往由於沒效果，需另找外面老師補課出第二份，現在名校學生成績是由金錢打造出來的，並且小學成績好不一定初中成績好，初中成績好不一定高中成績好，高中成績好，上好大學校不一定將來就會人生如意，我想提醒一下家長，如果傾家蕩產去搞補習，升名校，是不是值得的？要想好！
課外輔導有利也有弊，而且這裡面坑也不少，現在的課外輔導主要是補文化課程，純應試，各培訓機構沒有成績就會沒有市場，偏偏越往高年級升，出成績越難，因為成績進步的本質是觀念的改變，有三種方式能快速看到提升：一是小學初中低年級的知識偏向於記憶，很多教師將知識編成歌謠口決等等，然後就重複性地做題，學生好像是比以前沒有方法時成績好點了；二是針對考試題型反覆訓練，還有就是一些機構搞到學校期中期末考試的試題搞考前複習，學校任課老師給補課學生泄題，學生好像也是成績上去了，但長沙市中考關鍵題都是原創題，所以這類學生平時好像不錯，但一到中考就完蛋了；三是老師確實是幫學生改善了思考方式，增加了學生學習興趣，提高了學習能力，但這樣的老師是很少的；課外培訓核心是老師，但大家看到是培訓機構滿地開花，哪有這麼多好老師，好老師一般集中在各名校，而且一個好老師的培養周期最少是5年，老師的價值等於經驗加反思，我當年從學校出來，花了一期的時間才搞清課外輔導上課模式，重構了知識體系，並且每年刷新資料才有每年的好成績，很多培訓機構是等不了這麼長的周期的，所以家長要明白，課外輔導的坑比任何一個行業多，甚至有的培訓機構以帥哥美女來吸引學生，無所不用其極，對於這些，家長不要聽信忽悠，一次性交很多錢給培訓機構，凡是收費超過一學期的，搞幾門培訓的基本上是忽悠，聽說學大在07年就收了一個高二學生14萬的培訓費，這在當時是天價，那一年學大才來長沙，哪有什麼靠得住的老師給它上課，再說，哪怕是最好的老師給你孩子上課，也不一定會有效果，如果學生內心排斥，不去主動加工思考，根本無法取得學習進步，這一點在初三和高中學生身上最明顯。
總體上來講，補課能幫助到許多孩子，給了一些補救成績的渠道，能彌補學校應試教育的不足，但它本身是一種畸形的應試教育，我希望有一天，孩子們能自由地選擇自已深愛的領域發展自已天賦，心甘情願地為它累，為它高興和悲傷，而不必將自已的人生浪費在應付某種標準，拘束於某個狹隘空間。
2018/3/9
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