一個有趣的靈魂，多麼重要
又是開學日。重新回歸一種生活，上學，讀書，散學，只要你喜歡，總可以找到快樂的源泉。而生活的瑣屑，從來都是如影隨形，忙裡偷閒，自得其樂，方可在不自由的生命里覓得一脈清泉，渴，飲之，蒙塵，濯洗之。
第一周。從上周周六就開始了，漫長的七日。再次見到朝夕相處的同事，日光之下無新鮮事，互道安好，簡短敘事。開會，領備課本，備課，周而復始的日子，看似重複單調，其實都是不同的，恰如我們的思想，今日之我已非昨日之思，所讀書目，目之所遇，耳之所聞，皆是新的，即使一冊舊書，一部舊電影，再看已生髮出新的意義和感悟，不同時光，不同閱歷，萬事萬物的投影不再相同。
依舊是忙碌。最初的工作開始總是頭緒紛雜。銜接了去年的工作，是2017至2018學年度的下學期。所承擔的工作還是相同的，連課程表都不曾改變。先周備課，語文十個教案，書法、初一初二音樂教案各二，共十八個教案。教學工作總結四個。馬不停蹄的書寫和思考。寫在紙上的，印在心間的，上課時，如呼吸一樣沛然而出的引導，都需要精心準備。安於當下每一件小事，從中獲得愉悅。
第一二天，語文書還沒有來。我把初三下冊的古詩文嘗試歌吟，居然每一首都如舊歌，或婉轉，或悲壯，都各得其趣。找出初中文言文全解，從初一的篇目開始歌唱，妙趣橫生。
第一堂語文課。我開了《經典詠流傳》第一期視頻，我想把學生帶入詩詞的意境，帶入那種經典文化的浸染中，讓他們也可以把每一首詩詞、甚至文言文都歌之、吟之、舞之、蹈之，想來是多麼風雅和美好之事。每一篇詩文，從初讀到可以按照自己的理解吟唱出來，這是理解和體悟的過程，思想感情的把握，重音輕音的掌控，音調的拉長和短促，都需要用心，可一會不可言傳的意蘊就在輕歌慢吟中領會。
翻開書卷，泛黃的書頁溢出新的光輝，《明日歌》、《臨江仙》、《苔》、《墨梅》、《銅官窯瓷器題詩》，關於時光的,關於歷史的，關於生命的，關於風骨的，關於愛情的，一一打開，傳承和發揚，深情和投入，我看到孩子們用心傾聽，特別欣慰。我希望課間，路上聽到孩子們口中清唱著，不再是網路遊戲等。
我唱著：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。唱：孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。唱：纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。唱：山有木兮木有枝，心悅君心君不知。慢慢找到感情的著落處，心中的歡喜就一層一層溢出來，像是泉水汩汩，在初春的風裡，是為清歡。
遺憾的是，我不會簡譜。想古人，皆是妙通音律，寫出一首詩詞，即可自譜自唱，古代的詩書禮樂的確給人浪漫和各方面的培養。而今，精通音律者，除了專門學音樂的，也很少見了。如我，若是可以譜曲，就可以把我思量出來的每一首詩文，都記下來，傳唱，可惜，只能一聲嘆息。呼籲中國的教育不要再以應試來殘害孩子，各門課，尤其是音樂和美術，都應該從一年級就開始真正普及，讓孩子從題海中逃逸出來，如自然的野草茂然生長。
多麼期待我所接的每一個初一孩子，都會一門樂器，可以即興演唱，可以活潑如天地間的精靈。我害怕看到一張木然的愁眉苦臉，害怕聽到讀一首詩詞讀到嚼成了煎餅湯。我需要花費一千倍的力氣，也無力把他們拉回到春風旖旎的山路上，看陌上花開，感受青青子衿，呦呦鹿鳴。
確幸的是，每節課，無論語文、音樂還是書法，我都可以在課前和孩子們一起唱起來。我先唱給他們聽，「梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。」或者：「風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。」還有：「塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，長煙落日孤城閉……」然後讓他們自己去感悟詩詞的意蘊，用自己喜歡的旋律唱出來。
第二天，我給大家唱了。叫起來很多人，能夠張開嘴唱的竟不多。可喜的是，李越的演唱的《武陵春》：「聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。」最後一句，緩緩盪開，愁之有形，愁之沉重，在歌吟中，慢慢道出。語文素養，有時候真的不是語文老師可以掌控的，它和你的家庭教育，和你的讀書修養，息息相關，最重要的是，關乎心靈，敏感的、孤傲的，豐盈的靈魂中，才會有逸興橫飛，才會有飛星傳恨，才會有良辰美景虛設，才會有苔花如米小，也學牡丹開，才會有幸甚至哉，歌以詠志。
在浩瀚的歷史中，在卑微如螻蟻、如滄海一粟的一生中，在奔波輾轉，暫寄浮生的單程旅行中，一個有趣的靈魂，多麼重要。
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