教師讀書感悟
讀書感悟
讀《給教師的建議》有感
平泉一小 孫雪琴
這是一本具有教育意義的書，作者蘇霍姆林斯基用了很多事例和體會，把枯燥的教育學和心理學的觀點闡述的非常生動，有趣，明白。特別是那些教育的真知灼見和獨特見解，值得我們反覆閱讀，品味，反思。此書令我受益匪淺，原來要做一名好老師，不容易，做一名學生喜歡我的好老師，更不容易。因為我們用心去教育學生，不僅在學習上關心他們，在生活中也是如此。
作為一名教師，更應當主動的學習，終生學習。在《給教師的一百條建議》中的第18條，教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識，因此老師只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習，更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，不斷培養自己讀書的興趣，要博覽群書，善於對書本中的內容深入地思考，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。
平泉一小 薛建花
讀《給教師的建議》有感
第一次聽到蘇霍姆林斯基這個人的名字是在我從事教育不久。如果你是一個班主任，我想你對「沒有愛，就沒有教育!」這句話一定非常熟悉吧，因為每次寫作主任工作交流的時候，我們總會引用蘇霍姆林斯基的這句話。那時候我就在想蘇霍姆林斯基到底是一個怎樣的人物，我應該買一本兒他的書去讀一讀，前輩們向我推薦了《給教師的建議》這本書。可是買到這本書也是在很久以後的事兒了，但一直沒怎麼讀。這個寒假在蔡校長的推薦下，我才認真拜讀了蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的這本書。
「 沒有也不可能有抽象的學生。」這是我讀這本書印象最深的一句話，他告訴我們每個學生都是不一樣的。但在生活中我們的老師往往會犯這樣一個錯誤：那就是用統一的標準去要求每一個學生，如:學習好的學生會做的會做的題，學習差的學生也要會做；學習好的學生做什麼作業，學習差的學生也做什麼作業；學習好的學生課上能學會多少，學習差的學生也要學會多少。這樣做的結果必然是師生都身心俱疲，老師喊著做老師難，學生鬧著說做學生苦。其實正如蘇霍姆林斯基所說，學習上的成就本身就是一個相對的東西。我們不應該也不能用統一的標準去要求每一個學生，還美其名曰「這是一視同仁，這是嚴格要求」。其實我們真正要做的是讓每個學生在學習中獲得成功的體驗，讓他們愛上學習，學會學習，成為學習的天使，從而成就自己，做最好的自己。
老師們讓我們行動起來，因材施教，關注學生的成長，把我們和學生從繁重的學習任務中解脫出來吧！
平泉一小 陳素文
近期，我認真研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，使我受益匪淺。這本書是蘇霍姆林斯基一生心血築就的紀念碑，它猶如一面鏡子，給人以啟迪;它猶如一本教科書，給人以借鑒。在書中他用生動的教育事例、精闢的理論分析，為教師們開拓了眼界，提供了寶貴的經驗，而他所提的教育建議也涵蓋了教育的方方面面，使我受益無窮。接下來，我將聯繫自己的實際工作來具體談一談我的讀書體會。
第一，不要向兒童要求他不可能做到的事情。老師要學會對學生進行個別對待。眾所周知，每個孩子的腦力勞動都是不相同的，我們既不能拿好學生的標準去要求差學生，也不能讓好學生去遷就差學生，那麼這就要求老師學會培養和保護每一個學生的自尊心。他們的自尊心從何而來呢?最主要的是他們自己的學習和老師對他們個人成績的看法。
現在我所帶的班級，每個孩子的水平都參差不齊，其中也有讓我頭疼的後進生，他們的聽課效率不高，作業完成不好，成績一直下降。而且我還發現，他們漸漸地不愛說話了，因為他們怕自己回答不上來或者回答錯誤，被同學們笑話。針對這種情況，我覺得有必要採取一些措施。首先，每次上課之前，我們除了要認真地備課外，還要備學生，周密地考慮每一個學生在上課時應該做的事情，以及他們的反映。其次，我會把上課提出的問題進行一個劃分，分為「難、中、易」三個等級，不同的學生提問不同等級的問題，這樣每一個人都能回答出正確的答案。這樣一方面檢查了他們的聽課效率，另一方面也樹立了他們的自尊心。最後，在作業布置上，我們也要下一些功夫。我會根據孩子們的學習狀態將班級分為三個大組，每個組分別布置不同的作業，讓他們獨立完成。完成作業後就會獲得相應的評分，讓他們從評分中看到自己的勞動和努力，感受學習帶給他們的快樂和滿足，在無形中培養了他們的自尊心。我相信這樣久而久之，好學生會取得更大的進步，而後進生也會在掌握知識的道路上不斷前進，哪怕只是一小步，我相信我的努力都沒有白費。
第二，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。閱讀活動是多種思維形式的綜合活動，大量實踐證明，廣泛閱讀有利於培養興趣，發展智力，提高學習成績。而對於小學生來說，閱讀不僅是一項發展智力的活動，更是一項快樂、有意義的事情,因為他們可以通過閱讀，了解一個自己從未聽說過，從未見到過的世界，並且將從中得到的知識用於學習、寫作。因此，我在班裡開展了以下活動。
首先是經典誦讀活動。經典誦讀一直我們學校的一大特色，學校校本課程自助餐，並且利用每周的早自習時間，讓學生們進行大聲的誦讀。為了培養孩子們對誦讀的興趣，我在班裡舉辦了一個「背一背，賽一賽」的活動。顧名思義，就是看看小組內哪位同學背得又多又好，然後在組裡排出名次，老師酌情在積分表上進行加分。這樣一來，不僅調動了學生們的誦讀積極性，而且培養了他們樂於讀書的好習慣，同時也在不知不覺中鍛煉了他們的語言表達能力。
其次是讀書社團活動。讓家長和孩子一起去戶外讀書，然後我會定期找一些課外閱讀做得好的學生和家長，讓他們根據自己的閱讀內容做一個小小的彙報展示，聲情並茂地講述自己閱讀時最喜歡的小故事或印象深刻的小片段，將自己的所見所感與同學們進行交流分享，激發他們的閱讀興趣。另外，同學們也可以展示自己收集到的好的、精彩的課外讀物，大家一起來學習。通過這些鼓勵的方式，讓不愛閱讀的學生對於閱讀產生濃厚的興趣。通過這些活動的熏陶，會讓學生們的思維能力和語言表達能力都得到很大的提高，對他們今後的學習和生活也會有很大的益處。
蘇霍姆林斯基說過：「一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。」讀書不僅能豐富我們的內在修養，還能提高我們的教學水平，尤其是對我們教師來說，書籍就猶如一面鏡子，能映照出我們在教學中的不足。而我們只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!為自己訂一個終身學習的計劃，為自己的教育教學工作服務，提高自己的教育教學水平，讓自己成為一名合格並優秀的教師。
平泉一小 周君
寒假讀了一本書:《給教師的100條建議》。書中蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養是上好一堂課的關鍵，他說：「教育的藝術首先包括談話的藝術。」教師的教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。如果教師的語言素養好，那麼他上起課來會非常輕鬆，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢？相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜歡這個老師和這門學科。只有親近學生，語言親和，教態自然，學生才會願意與你接近，才願意思考發言，才有可能參與到課堂中來，你的教學過程才會流暢，課堂才會是學生的樂園，才會有智慧的火花。所以，我們要精心設計課堂語言，爭取用準確、輕鬆、易懂、風趣的語言吸引學生。把學生當成朋友。作為教師的我們，要學會用語言去啟蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟！然後就是要愛學生，用真誠平等的態度，贏得所有學生的愛戴，也就自然而然地走進了學生的心靈世界。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，走進學生的內心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：「您若變成小孩子，便有驚人的奇蹟出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一塊兒學習，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。」我也希望通過我的努力和真誠，讓學生喜歡我，進而喜歡我的課。
讀《愛心樹》 李愛霞
上學期，我在校選擇了美國繪本作家謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》，拜讀了起來。
這是一個溫馨、又略帶哀傷的動人故事。男孩不停地向樹索取，樹為男孩獻出了自己的一切，無怨無悔，非常快樂。
這個故事最感人的地方就是樹的無私、無怨，最催人淚下的是樹奉獻出了一切,卻很快樂。
就如每一個人來到這個世上，都不是無牽無掛的，父母給予其生命，老師為其啟智，朋友為其排憂解難。他們都是我們生命中的那棵愛心樹，在我們需要他們的任何時候，都會毫無怨言地幫助我們，支持我們。而我們，尤其是現在的孩子，多像那個男孩，有了快樂獨自享受，一有困難,一有挫折，才會想起他們。
誠然，愛是無私的,如果愛心是花，那麼感恩就是這花結的果。但願所有愛心之花花都會結出累累感恩的果實。 《愛心樹》老少皆宜，你值得擁有！
苗麗芳
愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺。而對於學生而言，真正能讓他們產生這種「探索奧秘的感覺」的，主要來源於對課外書籍的閱讀。也就是說，思考習慣的形成，閱讀起著決定性的作用。 我相信在我們的蔡校長倡導的『『書香校園』』主旋律的引領下，在各項具體讀書措施的落實中，我的孩子和我們學校的孩子們終將受益匪淺，養成終身閱讀的習慣，生活在思考的世界裡。
編輯 邵忠仁
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